L'Apprentissage par projet

Jean Proulx

Description

L'apprentissage par projet, en plaçant le focus sur l'apprenant en action, vient instaurer avec plus de force une dynamique interactive dans l'enseignement. Cette formule stimule en outre la confiance de l'apprenant en ses habilités et la fierté devant ses réalisations. En cela, elle devient une ressource complémentaire de premier plan pour l'enseignant qui continue à assumer globalement sa responsabilité d'éducateur.

Sujets

• projet
• pédagogie
• Active
• Étudiant
• Enseignant
• Maître
• Enseignement
• Relation
• Méthode
• Pédagogie

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 08 juillet 2004
• Nombre de lectures: 33
• EAN13: 9782760517950
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 9 Mo

Extrait

Apprentissage par projet

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : [phone] • Télécopieur : [phone] Courriel : [e-mail] • Internet : www.puq.ca

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FRANCE AFPUD IFFUSION S ODIS

BELGIQUE P ATRIMOINE SPRL 168, rue du Noyer 1030 Bruxelles Belgique

SUISSE S ERVIDIS SA 5, rue des Chaudronniers CH1211 Genève 3 Suisse

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Apprentissage par projet

Jean Proulx

2008 Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Québec (Québec) Canada G1V 2M2

Catalogage avant publication de la Bibliothèque nationale du Canada

Proulx, Jean, 1936 .  Apprentissage par projet  (Collection Formules pédagogiques)  Comprend des réf. bibliogr.  ISBN 2760512940  1. Enseignement  Méthode des projets. 2. Apprentissage. 3. Relations maîtresélèves. 4. Enseignement – Méthode des projets – Cas, Études de. I. Titre. II. Collection.

LB1027.43.P76 2004 371.3'6 C20049404911

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Mise en pages :I NFO 1000 MOTSINC . Couverture: C ARON & G OSSELINCOMMUNICATIONGRAPHIQUE

1 9 8 7 6 5PUQ 2008 2 3 4 5 6 7 8 9 4 3 2 1

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2004 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 3 trimestre 2004 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

Table des matières

UN EXEMPLE DE PROJET

...............................................

INTRODUCTION............................................................... L’ÊTRE HUMAIN EN PROJET ....................................... LA SOCIÉTÉ EN PROJET ............................................. QU’EST-CE QU’UN PROJET ? ...................................... L’APPROCHE PAR PROJET ........................................... LA DÉMARCHE .............................................................

CHAPITRE 1 APERÇU HISTORIQUE ET FONDEMENTS.................................... APERÇU HISTORIQUE .................................................. L’APPRENTISSAGE PAR PROJET AUJOURD’HUI ......... FONDEMENTS THÉORIQUES ...................................... La perspective cognitiviste ......................................... L’approche socioconstructiviste ................................. COGNITIVISME, SOCIOCONSTRUCTIVISME ET APPRENTISSAGE PAR PROJET ........................... L’APPRENTISSAGE PAR PROJET : PERSPECTIVE CRITIQUE ..........................................

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Apprentissage par projet

CHAPITRE 2 DÉFINITION ET CARACTÉRISATION...... DÉFINITION .................................................................. CARACTÉRISATION ...................................................... Un processus systématique ........................................ … d’acquisition et de transfert de connaissances ....... … où l’on anticipe, planifie et réalise .......................... … dans un temps déterminé ...................................... … seul ou avec des pairs ........................................... … sous la supervision d’un enseignant ....................... … une activité observable .......................................... … en un produit fini évaluable ....................................

CHAPITRE 3

SITUATION TYPOLOGIQUE DE L’APPRENTISSAGE PAR PROJET.....

CHAPITRE 4 LES TYPES DE PROJETS........................ SELON L’ÉTENDUE TEMPORELLE .............................. Les projets à court terme ........................................... Les projets à moyen terme ......................................... Les projets à long terme ............................................. SELON LE NOMBRE D’AUTEURS ................................ Les projets individuels ................................................ Les projets d’équipe ................................................... Les projets de classe .................................................. SELON LA NATURE DE L’ACTIVITÉ PRINCIPALE D’APPRENTISSAGE .................................................. Les projets de production ........................................... Les projets de consommation .................................... Les projets de résolution de problèmes ...................... Les projets d’apprentissage fonctionnel ......................

SELON LEUR DIMENSION POLITIQUE OU STRATÉGIQUE .................................................... Les projets pédagogiques .......................................... Les projets de formation ............................................ Les projets éducatifs .................................................. Les projets d’établissement ........................................

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Table des matières

CHAPITRE 5 L’APPRENTISSAGE PAR PROJET : AVANTAGES ET LIMITES......................... AVANTAGES DE L’APPRENTISSAGE PAR PROJET ...... Il rehausse la motivation scolaire des apprenants ....... Il développe des habiletés à la résolution de problèmes ......................................................... Il développe l’autonomie et la responsabilité dans l’engagement ................................................. Il prépare à la conduite ultérieure de projets sociaux .. LIMITES DE L’APPRENTISSAGE PAR PROJET ............. Il peut engendrer une confusion dans l’objet de l’apprentissage .................................................. Il est parfois fortement limité par le contexte physique et normatif de l’école ............................... Il risque d’engendrer un rapport coûts-bénéfices déficitaire ...................................... Il expose à des comportements de « fuite en avant » ...

CHAPITRE 6 LES CONDITIONS D’UTILISATION.......... L’INTENTION PÉDAGOGIQUE ...................................... Les savoirs à développer par la formule ..................... Les compétences à développer au moyen du projet lui-même ................................ LES RÔLES DE L’ENSEIGNANT ................................... L’entraîneur ................................................................ L’animateur ................................................................ Le motivateur ............................................................. L’évaluateur ............................................................... LES RÔLES DE L’APPRENANT ..................................... Le mandataire ............................................................ Le participant ............................................................. Le collaborateur .........................................................

LES CARACTÉRISTIQUES DES APPRENANTS ............ Le sexe des apprenants .............................................. Le niveau de scolarité ................................................ Les champs d’intérêt des apprenants .........................

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