Évaluation créative : Une approche systémique des valeurs

André Ouellet

Description

Les valeurs de base de l'évaluation créative - Les quatre préceptes du processus de l'évaluation créative - L'analyse psychosociologique d'une valeur - Une prise de conscience à la grandeur de la planète - Une stratégie pour clarifier les valeurs - Le modèle systémique : son processus décisionnel; sa composition rationnelle; son interprétation fonctionnelle - L'équilibration des deux cerveaux dans l'évaluation effective - L'acceptation globale de la dimension humaine - La validation des instruments de mesure - L'organisation des objectifs opérationnels - L'implantation - Le décodage de l'information - L'expertise des comportements spontanés - Les documents et les dossiers - Le codage des observations.

Sujets

• Systémique
• Fonctionnelle
• Décisionnel
• Implantation
• Interprétation
• Dossier
• Apprentissage
• Validation
• Étudiant
• Composition
• Opération
• Objectif
• Instrument
• Rendement
• Modèle
• Processus
• Mesure
• Analyse
• Éducation
• Psychologie

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 01 janvier 1983
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760520349
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

DU MÊME AUTEUR

PROCESSUS DE RECHERCHE Une approche systémique

ANDRE OUELLET

Préface de Marcel Lavallée

1983 Presses de l’Université du Québec C.P. 250, Sillery, Québec G1T 2R1

P hoto de la couverture : LOUIS DUCHARME / coquillage fourni par la Société Linéenne du Québec Conception graphique : NORMAN DUPUIS

ISBN 2-7605-0323-2 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés ©1983 Presses de l’Université du Québec

e Dépôt légal — 4 trimestre 1983 Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

PRÉFACE

Avec Benjamin S. Bloom, l’évaluation scolaire avait franchi une étape importante. Elle était conçue enfin comme un processus inhérent à l’éducation, alors qu’avant Bloom, on aurait cru que l’évaluation scolaire constituait une branche de la statistique. Depuis, l’évaluation scolaire est restée fidèle à la pensée de Bloom : elle est bel et bien une partie du processus éducatif.

L’ouvrage du professeur André Ouellet, non seulement poursuit la démarche inspirée par la pensée de Bloom, mais il va plus loin. Il présente l’évaluation scolaire comme un processus intellectuel imaginatif où la technologie de la réalisation tout en restant constamment présente est assujettie à des valeurs humaines qui guident tout le processus évaluatif.

Il est heureux que la science de l’évaluation puisse profiter de cet ouvrage inventif et original. Le professeur Ouellet y présente une conception de l’humain et de l’éducation qui place l’apprenant au centre des préoccupations qu’on a de l’évaluer. Sa réflexion nous amène à étendre le concept de l’évaluation à tous les aspects de l’humain, soit l’affectif et le psychomoteur aussi bien que le cognitif avec lequel les maîtres sont principalement habitués. Les parties de l’ouvrage reflètent parfaitement la démarche. Dans une première partie, il souligne l’importance de clarifier les valeurs impliquées dans le processus d’évaluation. Dans la seconde partie, il présente une démarche de modélisation des situations d’enseignement. La troisième partie constitue l’essence même du volume en tant qu’ouvrage didactique. L’auteur définit les étapes précises d’une évaluation effective qu’il achève dans sa quatrième partie en fournissant les outils de réalisation de ce qu’il appelle l’évaluation effective. Le professeur Ouellet souligne tout au cours de son ouvrage l’importance d’une vision ensembliste à la fois par rapport aux dimensions de l’évaluation et

VIII

L’ÉVALUATION CRÉATIVE

par rapport aux domaines du sujet à évaluer. L’idée fondamentale qui ressort est que l’évaluation constitue une tâche humaine engageante faisant appel à toutes les ressources intellectuelles et affectives de l’évaluateur aussi bien qu’à celles de l’évalué, dont il s’agit d’analyser les besoins, de percevoir les intérêts, d’apprécier les forces motivationnelles, d’amener à participer à sa propre évaluation, exercice qui lui indiquera les changements à réaliser pour améliorer son fonctionnement non plus seulement intellectuel, mais son fonctionnement de personne, d’humain.

C’est pour cela que le terme d’évaluation créative convient. Évaluer pour s’améliorer ; évaluer pour progresser ; évaluer pour changer, voilà l’idée fondamentale de l’ouvrage du professeur Ouellet. Voilà le programme de vie proposé par l’auteur. Professeur titulaire et chercheur à l’Université du Québec à Chicoutimi, André Ouellet y a occupé différents postes : directeur de programme de deuxième cycle, directeur de projets subventionnés, titulaire du cours d’évaluation au niveau de la formation des maîtres et du cours de méthodologie de la recherche au niveau du deuxième cycle. Le professeur André Ouellet en est à son deuxième ouvrage important. L’an dernier, il publiait sa stratégie pour un processus de recherche. Cette année, il nous présente sa stratégie pour une évaluation créative. L’on peut souhaiter que l’auteur ne s’arrête pas là et qu’il nous soumette un nouveau projet dans les meilleurs délais. Nous pouvons lui souhaiter le même succès qu’il a connu avec son premier livre et nous l’encourageons à récidiver. Marcel Lavallée Directeur Groupe de Recherche en Évaluation des Curriculum Université du Québec à Montréal Mai 1983

TABLE DES MATIÈRES

PRÉFACE ...................................................................................................................... VII TABLE DES MATIÈRES ............................................................................................... IX AVANT-PROPOS ............................................................................................................ 1 INTRODUCTION GÉNÉRALE ...................................................................................... 5 LE PLAN DU PROCESSUS DE L’ÉVALUATION CRÉATIVE EN APPRENTISSAGE ................................................................................................... 12

PREMIÈRE PARTIE : - LE SYSTÈME DE VALORISATION ................................... 13 Interrogation en guise d’introduction ............................................................................. 15 Module 1 — Les valeurs de base de l’évaluation créative......................................... 17 A. Objectifs du module ....................................................................................... 17 B. Le pluralisme et le personnalisme : deux valeurs à harmoniser en évaluation 17 C. L’objectivité : une affaire de volonté .............................................................. 21 Module 2 — Les quatre préceptes du processus de l’évaluation créative................ 25 A. Objectifs du module .............................................................................................. 25

X

L’ÉVALUATION CRÉATIVE

B. Comprendre les choses et agir dans le sens de cette compréhension : saisir la force motivationnelle qui pousse les gens à agir. ........................................................... 26 C. Utiliser et décrire la pensée concéptuelle dans une démarche d’évaluation créative : savoir dégager de la linguistique des concepts analytiques .................................. 28 D. Savoir dégager les questions fondamentales : éclairer le concept de façon significative ........................................................................................... 32 E. Convergence des divergences : savoir utiliser les courants naturels pour régler son évaluation ............................................................................................ 35 Module 3 — L’analyse psychosociologique d’une valeur .........................................43 A. Objectifs du module ............................................................................................43 B. Le besoin et son orientation : l’orientation de la force motivationnelle fait la différence ........................................................................ 44 C. Éduquer aux valeurs : c’est changer le sens de l’expérience humaine ...............................................................................................................47 D. Le jugement de valeur : pivot de l’évaluation créative ........................................50 Module 4 — Une prise de conscience à la grandeur de la planète............................53 A. Objectifs du module ............................................................................................53 B. Un regard sur notre héritage : un naufrage ..........................................................54 C. Un regard sur notre futur : les rivages .................................................................56 D. Regard sur notre avenir : un présage pour l’appel de l’humain ............................64 Module 5 — Une stratégie pour clarifier les valeurs.................................................67 A. Objectifs du module ............................................................................................67 B. Une approche à l’éducation « valeurs et morale » pour augmenter la compétence dans le processus de prise de décision .........................................68 C. L’organisation globale d’une stratégie pour un dilemme de valeurs ........................................................................................ 70 D. Opérationnalisation du dilemme de valeurs .........................................................73 Interrogation en guise de conclusion ..............................................................................77

DEUXIÈME PARTIE - LE SYSTÈME DE MODÉLISATION ...................................79 Interrogation en guise d’introduction .............................................................................81 Module 6 — Le modèle systémique : son processus décisionnel ..............................85 A. Objectifs du module ............................................................................................85 B. Les préceptes de l’évaluation systémique ............................................................85 C. Le cadre conceptuel de l’évaluation systémique ..................................................88 D. Le processus interactionnel de l’évaluation systémique ......................................92