THESE présentée pour obtenir le grade de Docteur de l'Université Louis Pasteur

Michèle Kirch

Description

Niveau: Supérieur
THESE présentée pour obtenir le grade de Docteur de l'Université Louis Pasteur Strasbourg I Discipline : Sciences de l'éducation Option : Didactique des Sciences Par Kemal YÜRÜMEZO?LU UNE ETUDE SUR LES MODES DE RAISONNEMENT DES ETUDIANTS EN PHYSIQUE ACTUELLE Formation et développement du contenu conceptuel: du sensoriel au catégoriel et des particules aux phénomènes Soutenue publiquement le 14 décembre 2004 Membres du Jury : Directrice de Thèse : Mme Michèle KIRCH, Pr., Université Louis Pasteur Rapporteur Interne : Mme Marie-José REMIGY, Pr., IUFM d'Alsace Rapporteur Externe : M. Alain DUMON, Pr., IUFM d'Aquitaine Rapporteur Externe : M. Mahir ALKAN, Pr., Université Balikesir, Turquie Laboratoire des sciences de l'éducation et de la communication

• sciences de l'éducation option


• immense capacité de pensée libre des êtres humains


• milet


• êtres humains


• compétence scientifique

Sujets

• Nanotechnologie
• Thalès
• Argyris
• Louis Pasteur University
• Homo sapiens

Informations

• Publié par: profil-nechor-2012
• Publié le: 01 décembre 2004
• Nombre de lectures: 47
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

THESE présentée pour obtenir le grade de
Docteur de l’Université Louis Pasteur
Strasbourg I
Discipline : Sciences de l’éducation
Option : Didactique des Sciences
Par Kemal YÜRÜMEZO ĞLU
UNE ETUDE SUR LES MODES DE RAISONNEMENT DES ETUDIANTS
EN PHYSIQUE ACTUELLE
Formation et développement du contenu conceptuel:
du sensoriel au catégoriel et des particules aux phénomènes
Soutenue publiquement le 14 décembre 2004
Membres du Jury :
Directrice de Thèse : Mme Michèle KIRCH, Pr., Université Louis Pasteur
Rapporteur Interne : Mme Marie-José REMIGY, Pr., IUFM d’Alsace
Rapporteur Externe : M. Alain DUMON, Pr., IUFM d'Aquitaine
Rapporteur Externe : M. Mahir ALKAN, Pr., Université Balikesir, Turquie
Laboratoire des sciences de l’éducation et de la communicationA ma famille et ma future épouse, Havva
1REMERCIEMENTS
Je tiens à remercier très sincèrement
M. le Professeur A. Dumon,
qui m’a fait l’honneur de présider le jury de cette thèse,
Mme le Professeur M.J. Remigy et
M. le Professeur M. Alkan,
qui ont bien voulu consacrer leur temps et leur compétence au jugement de ce travail.
Je voudrais exprimer ma reconnaissance aux élèves et aux étudiants pour leur aimable collaboration
et également aux enseignants pour l’intérêt qu’ils ont porté à cette recherche.
Je remercie chaleureusement les membres de l’équipe du laboratoire de Sciences de l’Education et
Communication pour m’avoir accueilli dans leur laboratoire. Je remercie tout particulièrement N.
Hedjerassi pour ses précieux conseils et nos échanges
Mes remerciements à Mme Riff pour sa relecture patiente du manuscrit.
Je dois une reconnaissance particulière à Mme Michèle Kirch, qui a dirigé ce travail. Je tiens à la
remercier très vivement pour sa compétence scientifique et didactique qui m’a aidé à construire un
pont entre la science et leur enseignement. Son soutien amical et enthousiaste, sa collaboration
toujours fructueuse, ont joué un rôle déterminant dans l’élaboration de ce travail.
Mes remerciements s’adressent également à mes amis Havvanur et Kudret pour leur soutien
particulier.
Je remercie chaleureusement Claire Argyris pour son rôle familial et amical au cours de mon
séjour en France.
Enfin, je remercie vivement toutes les personnes qui m’ont aidé à construire ce travail.
2EN GUISE DE PREFACE
Un héritage riche, une histoire de pensée, un passage d’une théorie au
concret
Aujourd’hui, nous parlons encore de l’atome, peut-être tous les jours un peu plus, un discours qui
prolonge vers l’antiquité à l’école de Thalès à Milet, la côte de la mer Egée. L’idée de l’atome est
un des plus beaux trésors de l’antiquité, une des plus brillantes créations des êtres humains et aussi
un des plus beaux mots employés dans le discours de l’humanité de tous les temps. L’importance de
cette idée vaut un immense atelier qui provoque tous les jours, à chaque moment, des œuvres d’arts
par les scientifiques.
Nous apprenons sans cesse chaque jour une nouvelle dans le monde microscopique, une propriété
différente de l’atome ou bien une autre composante de l’atome, plutôt des sub-particules de
l’atome. Aujourd’hui l’idée de l’atome est remplacée par une entité concrète à la place d’une entité
abstraite. Jusqu’à la découverte de l’électron l’atome était une idée, une théorie et une entité
abstraite, invisible et indivisible pour les humains alors que de nos jours, dans certains discours
scientifiques, il s’agit de la possibilité de voir ou de toucher l’atome. D’où la construction en cours
de nanotechnologie qui parle de la manipulation d’atome.
L’atome est un très bon exemple dans l’histoire des sciences, c’est pourquoi, il est très important,
un passage de l’abstrait au concret, d’une idée à une fabrication, d’une théorie au concret. En
même temps, l’atome est une épreuve pour les scientifiques, une preuve et une argumentation de
leurs idées. Une preuve et une argumentation pour le passé et aussi un courage et une motivation
pour l’avenir. Les êtres humains ont vécu beaucoup de faits tant bien que mal dans leur histoire.
L’atome comprend une grande quantité d’énergie mais nous n’en avons pas très bien profité,
même de temps en temps, l’atome est devenu une des plus dangereuses armes contre l’humanité.
Quand je suis allé à Milet, j’ai été très ému par deux choses : d’une part, les philosophes et les
grands hommes de l’école de Milet, et leur grand constructeur Thalès étaient tous là, ils avaient
tous vécu ici, peut-être dormaient-ils encore ici sous le sol de cette terre, d’autre part en tant que
chercheur qui tente de travailler sous la lumière de ces grands hommes de l’antiquité. J’ai visité
tous les monuments historiques des alentours, je les regardais de différents angles de vue, tantôt
vers la mer, tantôt vers la plaine, tantôt vers le ciel sous le soleil de l’Egée. Ce que je cherchais
dans ces ruines, c’était trouver quelque chose, au moins un petit signe ou bien une petite idée qui
pourrait m’aider à avancer dans mon travail.
Quand je me suis assis sur un siège en pierre dans le théâtre antique de Milet, je me suis rendu
compte que tous les éléments de l’antiquité étaient sous mes yeux en même temps, l’air (le ciel
bleu), l’eau (la mer Egée), la terre ( la plaine « Méandre », qui est la plus riche de la terre de
3l’Anatolie ), le feu (le soleil). Il semble que la première raison de la réflexion sur l’atome c’est la
nature, la deuxième, la ville de Milet, une des villes les plus populaires de l’antiquité (une des 12
grandes villes de l’antiquité), Milet est une ville de commerce entre l’Orient (surtout l’Egypte et
l’Inde) et l’Occident, c’est-à-dire c’est une porte qui ouvre toutes les civilisations, évidement une
porte des échanges entre ces civilisations ; troisième raison, l’importance d’une construction d’une
école et la valeur de la pensée libre. L’école de Milet a valorisé tous ces assemblages en tant
qu’idées immortelles de tous les temps.
L’esprit de toutes les préoccupations des scientifiques contemporains autour des objets minuscules a
recours à la conception de l’atome, autrement dit, à la pensée libre de l’école de Milet. Il me
semble, chaque activité à laquelle nous nous intéressons nous fera toujours rappeler à l’immense
capacité de pensée libre des êtres humains et aidera à la transporter au futur. Enfin, pour moi, naître
dans ces sols est une chance et poursuivre une thèse autour de ces idées, est un devoir culturel, et la
somme de l’ensemble est un immense plaisir.
4INTRODUCTION
0.1 Question de recherches, réflexions et intentions
Mieux percevoir le monde auquel nous appartenons, rend intelligible un certain nombre d’activités
mentales et physiques. La question de mieux connaître ce qui se passe autour de nous, est cachée
derrière les limites de notre perception habituelle: il s’agit là du cœur du questionnement de cette
thèse. Rendre visible, rendre perceptible, et plus particulièrement rendre compréhensible nécessite
un processus expérimental, tant au niveau mental qu’au niveau de nos percepts. Comment mieux
utiliser nos percepts, comment mieux traiter des données provenant de nos percepts et comment
peut-on rendre intelligible ces derniers pour que l’interaction entre le connu et l’inconnu produise la
connaissance ? Pour répondre à cette question, nous devons mieux connaître le processus de nos
activités mentales à travers un certain nombre de questionnements et d’expériences. C’est le but de
notre recherche.
Etablir une relation entre le conçu et le perçu nous pousse à faire une recherche sur le
fonctionnement intellectuel des individus. De ce fait, le but principal de cette recherche est focalisé
sur les modes de raisonnement et les modes de perception des étudiants à toutes les étapes, depuis la
première année universitaire jusqu’à la fin de leur formation autour des concepts de base des
sciences physiques. Dans cette thèse, le groupe d’étudiants ciblé est surtout celui des futurs
enseignants, de différents niveaux et de deux cultures différentes (en France et en Turquie).
L’intention ici est d’analyser dans une perspective didactique des modes de raisonnement
d’individus face à des événements contextualisés dans la science, dans leur vie quotidienne et dans
l’enchaînement des concepts dans une période donnée.
Nous considérons que les concepts sont une construction théorique avec leur théorie, leurs