Valoración de las posibilidades del Plan de Estudio C’ del Doctor en Medicina Veterinaria y Zootecnia para la elevación de la calidad de formación del profesional - Valuation of the possibilities of the Plan of Study C' of the Doctor in Veterinary Medicine and Zootechnic for the elevation of the quality of the professional's formation

Dr.

Description

Resumen
Con el objetivo de conocer las posibilidades que pueda brindar el Plan de Perfeccionamiento C’ para la formación del Doctor en Medicina Veterinaria y Zootecnia en la Universidad Central de Las Villas, Cuba, se realizó la comparación de los Planes del Proceso Docente de los Perfeccionamientos C y C’ y se entrevistaron al Decano, Vice-Decanos, Jefes de Carrera, de Departamentos, de Disciplinas, de Asignaturas y docentes en general. Así como a directores de empresas receptoras de nuestros egresados y una muestra de éstos últimos. Además se revisaron los Documentos Rectores para la elaboración de los Planes y Programas, así como las resoluciones pertinentes del Ministerio de Educación Superior. Se concluyó que existen ciertas fortalezas del Plan C’ y algunas debilidades que se avizoran.
Summary
In order to know the possibilities that the C' Improvement Plan for Veterinary Medicine and Zootechnic Doctors formation in the Central University of Las Villas, Cuba, it was carry out a comparison between the C and C'
Improvement Educational Process. As an aid to this investigation interviews were done to the dean, vice-deans, bosses of career, head of departments, head of disciplines, head of the others subjects, and educational personnel in general. Managers of enterprise where work our diplomats, as well as a sample of the last documents of the rectory were also consulted, in the task of the elaboration of our plans and program. Resolution and patterns of the Ministry of Superior Education were examined also. It was concluded that is necessary to watch solid and weak aspects within the C' Plan.

Sujets

• Planès
• Proceso
• Profesor
• Calidad
• Formación
• PLANS
• Improve
• Process
• Education
• Quality
• Formation

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2010
• Nombre de lectures: 36
• Langue: Español

Extrait

REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2010 Volumen 11 Número 12

REDVET Rev. electrón. vet. http://www.veterinaria.org/revistas/redvet -http://revista.veterinaria.org
Vol. 11, Nº 12 Diciembre/2010– http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n121210.html


Valoración de las posibilidades del Plan de Estudio C’ del
Doctor en Medicina Veterinaria y Zootecnia para la
elevación de la calidad de formación del profesional -
Valuation of the possibilities of the Plan of Study C' of the Doctor in
Veterinary Medicine and Zootechnic for the elevation of the quality
of the professional's formation

Dr. Sc. García Herrera, Ramón: Carrera Medicina
VeterinariaZootecnia. Facultad Ciencias Agropecuarias. Universidad Central Las
Villas. Carretera Camajuaní Km 5½. Santa Clara.Villa Clara. Cuba. CP
54830. Professor Associado Faculdade Veterinária. Universidade
Eduardo Mondlane. Mozambique. drramongh | M.V. Dr. Gutiérrez
Fernández, Gustavo. Facultad Ciencias Agropecuarias. Universidad
Central Las Villas. Carretera Camajuaní Km 5½. Santa Clara.Villa
Clara. Cuba. CP 54830 | Lic Mederos Manso, Angel. Facultad
Ciencias Agropecuarias. Universidad Central Las Villas. Carretera
Camajuaní Km 5½. Santa Clara.Villa Clara. Cuba. CP 54830.


Resumen

Con el objetivo de conocer las posibilidades que pueda brindar el Plan de
Perfeccionamiento C’ para la formación del Doctor en Medicina Veterinaria y
Zootecnia en la Universidad Central de Las Villas, Cuba, se realizó la
comparación de los Planes del Proceso Docente de los Perfeccionamientos C y
C’ y se entrevistaron al Decano, Vice-Decanos, Jefes de Carrera, de
Departamentos, de Disciplinas, de Asignaturas y docentes en general. Así
como a directores de empresas receptoras de nuestros egresados y una
muestra de éstos últimos. Además se revisaron los Documentos Rectores para
la elaboración de los Planes y Programas, así como las resoluciones
pertinentes del Ministerio de Educación Superior.
Se concluyó que existen ciertas fortalezas del Plan C’ y algunas debilidades
que se avizoran.

Palabras claves: planes, perfeccionamiento, proceso, docente, calidad,
formación




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elevación de la calidad de formación del profesional
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Abstract

In order to know the possibilities that the C' Improvement Plan for Veterinary
Medicine and Zootechnic Doctors formation in the Central University of Las
Villas, Cuba, it was carry out a comparison between the C and C'
Improvement Educational Process. As an aid to this investigation interviews
were done to the dean, vice-deans, bosses of career, head of departments,
head of disciplines, head of the others subjects, and educational personnel
in general. Managers of enterprise where work our diplomats, as well as a
sample of the last documents of the rectory were also consulted, in the task
of the elaboration of our plans and program. Resolution and patterns of the
Ministry of Superior Education were examined also.
It was concluded that is necessary to watch solid and weak aspects within the
C' Plan.

Key words: plans, improvement, process, educational, quality, formation


Introducción

Desde la década del 70 ante las necesidades impuestas por el desarrollo, se
ha ido tratado de cambiar el enfoque de la enseñanza, lo cual ya se
expresaba en relación con los planes y programas: “Deben irse introduciendo
las modificaciones que mantengan al día los conocimientos teóricos y ligarlos
contenidos teóricos a los resultados prácticos, desarrollando habilidades y
destrezas en los alumnos, que los capaciten para enfrentar las realidades
objetivas de la proxia diaria (Torres, 1991).

Igualmente se afirmaba la necesidad de evitar la sobrecarga docente y el
enciclopedismo, todo lo cual sabemos ha marcado negativamente a los planes
y programas.

A partir de la creación del Ministerio de Educación Superior en el año 1976, se
produce la directiva de elaborar nuevos planes y programas para ser puestos
en vigor a partir del curso 1997-98 (Álvarez, 1997; 1998).

En el Plan de Estudio A se manejaba un nuevo concepto de especialidad,
centro rector, combinación estudio-trabajo y especificaciones para la
elaboración de los planes y programas y la tipología de las clases a partir de
objetivos.

En el curso académico 1982-83 se inicia un nuevo plan, el B, con las
características siguientes: mejor dominio de la categoría didáctica objetivo,
precisada a nivel de tema y revisión de las categorías didácticas especialidad
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y especialización para garantizar la formación de especialistas de perfil
amplio.

Las experiencias anteriores demandan e imponen un nuevo Plan de Estudio C,
el que según Álvarez (1998) recoge:

• La necesidad de elaborar el modelo del profesional a partir de la
determinación de los problemas que debe resolver en su actividad
profesional sobre la base del perfil amplio.
• De acuerdo al principio de la sistematicidad de la enseñanza, precisar
sistemas como disciplinas y años, de modo que en cada uno de ellos se
integre el logro de los objetivos del modelo.
• El incremento del papel de los objetivos como categoría rectora del
proceso docente.

Para lograr el objetivo de este plan de acuerdo con Corona (1989), la
formación de un profesional de perfil amplio impone que en los estudiantes se
desarrolle el pensamiento creador, para lo cual pragmáticamente se tiene
conciencia de la necesidad de:

• Otorgar el papel rector a los objetivos.
• Sistematizar los contenidos de la enseñanza.
• Lograr una mayor vinculación de los contenidos generales de los
particulares profesionales.
• Transitar gradualmente de la dependencia a la independencia.
• Formar conciencia en torno a la necesidad de la formación permanente.

Tales requerimientos imponen un cambio sustancial en el proceso de
formación del profesional priorizando las habilidades, ya que los
conocimientos funcionan, se expresan en las habilidades, por ello: “Toda
profesión tiene que desglosarse en un sistema de habilidades, de actividades
tipo y los criterios para definir estos tipos de actividades tienen que ser los de
las tareas concretas que debe saber resolver el especialista en su puesto de
trabajo” (Talízina, 1985).

Esta premisa concreta, en esencia, ha impuesto ciertas desviaciones en la
formación profesional en el mundo y se ha originado una norma en la ón teórica del universitario:

“La formación teórica ha suplantado casi hasta la mínima expresión la
formación teórica, baluarte de lo universitario y creadora de la
posibilidad de un pensamiento original y creativo a mediano plazo, o
sea, a la producción de conocimientos en un ámbito de disciplinas
específicas. La ausencia de una formación teórica en las universidades
a nivel de maestros y alumnos da lugar, por un lado, a expresiones
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como la siguiente -eso es pura teoría-. Se confunde la mera
especulación con lo teórico y, por el otro, se demanda una capacitación
práctica en la que sólo se contemplen aquellos elementos de aplicación
práctica inmediata” (Díaz, 1989).

El Plan C pretende lograr un equilibrio entre ambos extremos: el de la total
funcionalización de la enseñanza o el de teorizar en abstracto; la unidad de
los componentes académico, laboral e investigativo que preside toda su
concepción así lo demuestra, falta que los encargados de la formación sepan
materializar esta unidad para que no se torne en una entelequia o moda
verbal. Esto solo puede lograrse a partir de la adecuada preparación teó