Las emociones en el aprendizaje online. (Emotions in e-learning)

Rebollo

Description

Resumen
Este artículo presenta parte de los resultados de una innovación educativa en el nivel universitario, cuyo propósito es elaborar y experimentar un modelo pedagógico para el aprendizaje online. Con este estudio pretendemos reconocer y valorar las emociones implicadas en el aprendizaje online mediante un método descriptivo de tipo encuesta. Los resultados indican mayor nivel de bienestar emocional que de malestar, identificándose las emociones asociadas a estos estados emocionales presentes en el aprendizaje online. También presentamos las características de los discursos virtuales del profesorado y del alumnado en función de tipos de interacción y emociones asociadas a determinados contextos de actividad
Abstract
This paper presents the results of an educational innovation in Higher Education, whose aim is to design and test a pedagogical model for e-learning. This paper has the main aim to identify and evaluate emotional factors related to e-learning by means of a survey research. The results show emotional well-being scores higher than wrong-being, identifying a range of emotions, which are related to different emotional states in e-learning. In addition, we present features of teachers’ and students’ virtual discourses in forums of discussion starting from types of educational interaction and kind of emotions related to certain settings of learning activity.

Sujets

• E-learning
• Higher education
• Emotions
• Emotional self-regulation
• Educación superior
• Emociones

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2008
• Nombre de lectures: 83
• Langue: Español

Extrait

Rebollo Catalán, Mª. A., García Pérez, R., Barragán Sánchez, R., Buzón García, O. y Vega Caro, L. (2008).
Las emociones en el aprendizaje online. RELIEVE, v. 14, n. 1, p. 1-23.
http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm
Revista ELectrónica de Investigación
y EValuación Educativa

LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE ONLINE
[Emotions in E-Learning]

por


Rebollo Catalán, Mª Ángeles ([e-mail])
Article record Ficha del artículoGarcía Pérez, Rafael ([e-mail])
About authors Sobre los autoresBarragán Sánchez, Raquel ([e-mail])
Buzón García, Olga ([e-mail]) HTML format Formato HTML
Vega Caro, Luisa ([e-mail])


Abstract Resumen
This paper presents the results of an educational innova- Este artículo presenta parte de los resultados de una
innotion in Higher Education, whose aim is to design and test a vación educativa en el nivel universitario, cuyo propósito
pedagogical model for e-learning. This paper has the main es elaborar y experimentar un modelo pedagógico para el
aim to identify and evaluate emotional factors related to e- aprendizaje online. Con este estudio pretendemos
reconolearning by means of a survey research. The results show cer y valorar las emociones implicadas en el aprendizaje
emotional well-being scores higher than wrong-being, online mediante un método descriptivo de tipo encuesta.
identifying a range of emotions, which are related to dif- Los resultados indican mayor nivel de bienestar
emocioferent emotional states in e-learning. In addition, we pre- nal que de malestar, identificándose las emociones
asociasent features of teachers’ and students’ virtual discourses das a estos estados emocionales presentes en el
aprendizain forums of discussion starting from types of educational je online. También presentamos las características de los
interaction and kind of emotions related to certain settings discursos virtuales del profesorado y del alumnado en
of learning activity. función de tipos de interacción y emociones asociadas a
determinados contextos de actividad.
Keywords Descriptores
E-learning; higher education; emotions; emotional regula- Aprendizaje online; educación superior; emociones;
regution; pedagogy of emotions. lación emocional; pedagogía de las emociones.

requiere la elaboración de recursos para el 1. INTRODUCCIÓN
aprendizaje, con especial atención en la
aplicación y aprovechamiento de las Tecnologías Este artículo presenta los resultados de una
de la Información y la Comunicación para innovación educativa en el nivel
universitapromover un aprendizaje autónomo. Diver-rio basada en la aplicación de un modelo
sas iniciativas institucionales puestas en pedagógico semi-presencial con el desarrollo
marcha por las Universidades Europeas van de un entorno virtual en Moodle para el
encaminadas a la renovación de metodologí-aprendizaje universitario.
as docentes y de forma especial a desarrollar
La adaptación de las titulaciones universi- modelos instruccionales online mediante
tarias al nuevo sistema de Créditos Europeos plataformas formativas virtuales (Ardizzone
Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ] pag. 1 Rebollo Catalán, Mª. A., García Pérez, R., Barragán Sánchez, R., Buzón García, O. y Vega Caro, L. (2008).
Las emociones en el aprendizaje online. RELIEVE, v. 14, n. 1, p. 1-23.
http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm
y Rivoltella, 2004; Garrison y Anderson, en diferentes entornos de aprendizaje y, muy
2005; Bautista et al., 2006; Rué, 2007; Alia- especialmente, en el aprendizaje online.
ga y Bartolomé, 2006). La incorporación de
El estudio científico de las emociones des-las TIC como recursos para el aprendizaje
de una perspectiva educativa ha estado mar-universitario supone uno de los retos actuales
cado por la miopía de la ciencia del siglo XX para la renovación de metodologías y
estraa tratar las emociones como objeto de estu-tegias didácticas.
dio. Las concepciones racionalistas y
empiPor su parte otras investigaciones científi- ristas dominantes en la ciencia moderna han
cas documentan una tasa de abandono im- derivado en una invisibilidad social y
cientíportante en los sistemas de teleformación y fica de las emociones y, como consecuencia
e-learning, fenómeno en el que parece tener en una invisibilidad de metodologías
cientíun importante papel la motivación y la emo- ficas y de modelos pedagógicos aplicados.
ción del alumnado así como las característi- En la última década, la irrupción de nuevas
cas de los entornos virtuales para la forma- concepciones científicas abre el camino para
ción. En este trabajo tratamos de conocer las la investigación científico-educativa en este
emociones que se ponen en juego en el campo. Teorías sociales como el feminismo
aprendizaje online así como los estados y el postmodernismo han supuesto referentes
emocionales que estos procesos generan. teóricos novedosos, que incorporan nuevas
Con este objetivo, hemos adoptado una con- concepciones respecto a la persona y al acto
cepción constructivista de las emociones que educativo con importantes derivaciones
ciennos permite explorar y profundizar en las tíficas en educación. Estas teorías han venido
relaciones entre emoción y contexto, siendo a sustentar una concepción de la persona
una teoría especialmente útil para abordar el como ser histórico, construido socialmente
estudio de emociones morales presentes en en interacción con los contextos sociales, lo
los procesos de aprendizaje (vergüenza, cul- que ha abierto la puerta al estudio e
incorpopabilidad, orgullo, etc.). Esta perspectiva ración de las emociones en los procesos
edupermite sondear vías para comprender las cativos.
relaciones entre emociones, aprendizaje y
La relación emocional con nuevas herra-valores sociales presentes en los recursos,
mientas y contenidos de aprendizaje supone contenidos y entornos educativos.
una línea de estudio, especialmente
interesante en relación con el e-learning y la tele-2. LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIformación (Ekflides, 2006; Etchevers, 2005; VA SOBRE EMOCIONES
Aires et al., 2006; Rebollo et. al, 2008). El
En un análisis reciente del estado de la in- estudio de las resistencias, actitudes y
emovestigación educativa sobre las emociones, ciones en relación con el uso de las
tecnoloPekrun (2005) señala la escasa atención que gías como recurso de aprendizaje se muestra
han recibido las emociones en los procesos particularmente necesario para reducir los
educativos durante el siglo XX con dos nota- índices de abandono y fracaso que presentan
bles excepciones: el estudio de la ansiedad los modelos de e-learning. Especialmente
relacionada con la evaluación y el rendi- ahora que, cada vez más, la calidad de la
miento (exámenes, tests, etc.) y el estudio de educación se evalúa y mide a través de una
la relación entre emoción y motivación rela- gama de indicadores entre los cuales se
concionada con el éxito y fracaso académico templa la tasa de abandono prematuro de los
(culpa, orgullo, etc.). En su análisis, Pekrun estudios. En una revisión de estudios,
Cabrereconoce el escaso conocimiento del que ra et al. (2006) sintetizan algunos factores
disponemos aún sobre la ocurrencia, fre- asociados al abandono prematuro de
estucuencia y fenomenología de las emociones dios: baja autoestima, incapacidad para
deRevista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ] pag. 2 Rebollo Catalán, Mª. A., García Pérez, R., Barragán Sánchez, R., Buzón García, O. y Vega Caro, L. (2008).
Las emociones en el aprendizaje online. RELIEVE, v. 14, n. 1, p. 1-23.
http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm
morar recompensas o superar obstáculos, evaluativo y contextual como facetas clave
escasa integración académica y social. Otras en la formación, siendo necesario identificar
investigaciones y estudios recientes sobre y caracterizar modelos pedagógicos para el
fracaso escolar desde una perspectiva inter- e-learning que integren estas facetas.
nacional sondean en las lógicas de inclusión
Aires et al. (2006) presentan un análisis re-y exclusión que caracteriza la cultura escolar
ticular de las interacciones emocionales en y entre otros factores asociados señalan
cuescomunidades virtuales de aprendizaje de tiones relacionadas con la cultura de género
gran valor y utilidad para derivar orientacio-y la regulación de las emociones. (Marchesi
nes y recomendaciones para la práctica edu-y Hernández, 2003; Rebollo, Hornillo y
Garcativa online (andamiaje emocional online, cí