La pirámide de afinación: aplicación práctica y validación experimental de un protocolo de trabajo en el contexto del sistema público de Enseñanzas Superiores Artísticas de Andalucía para la formación de profesorado en la especialidad de violín

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL TESIS DOCTORAL LA “PIRÁMIDE DE AFINACIÓN”. APLICACIÓN PRÁCTICA Y VALIDACIÓN EXPERIMENTAL DE UN PROTOCOLO DE TRABAJO EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA PÚBLICO DE ENSEÑANZAS SUPERIORES ARTÍSTICAS DE ANDALUCÍA PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE VIOLÍN. AUTOR: D. LUIS RUBÉN GALLARDO LORENZO. Profesor del Conservatorio Superior de Música de Córdoba. DIRECTORAS: DRA. Dª. EVA VICENTE GALÁN. Universidad de Córdoba DRA. Dª GEMMA PÉREZ ZALDUONDO. Universidad de Granada. Córdoba, Diciembre de 2007. TITULO: La "pirámide de afinación". Aplicación práctica y validación experimental de un protocolo de trabajo en el contexto del sistema público de Enseñanzas Superiores Artísticas de Andalucía para la formación de profesorado en la especialidad de violín AUTOR: LUIS RUBÉN GALLARDO LORENZO © Edita: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. 2009 Campus de Rabanales Ctra. Nacional IV, Km. 396 14071 Córdoba www.uco.es/publicaciones publicaciones@uco.es ISBN-13: 978-84-7801-963-2 D.L.: CO-750/2009 Dedicado a los largos años que mi familia me ha impulsado, tolerado y ayudado. A sus esfuerzos por aportarme todo aquello que en otros tiempos faltó, en el deseo de ver en mis futuros logros un sentido a tanto sacrificio.
Publicado el : jueves, 01 de enero de 2009
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Número de páginas: 689
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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL




TESIS DOCTORAL




LA “PIRÁMIDE DE AFINACIÓN”. APLICACIÓN PRÁCTICA Y
VALIDACIÓN EXPERIMENTAL DE UN PROTOCOLO DE TRABAJO EN
EL CONTEXTO DEL SISTEMA PÚBLICO DE ENSEÑANZAS SUPERIORES
ARTÍSTICAS DE ANDALUCÍA PARA LA FORMACIÓN DE
PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE VIOLÍN.





AUTOR: D. LUIS RUBÉN GALLARDO LORENZO.
Profesor del Conservatorio Superior de Música de Córdoba.









DIRECTORAS: DRA. Dª. EVA VICENTE GALÁN. Universidad de Córdoba
DRA. Dª GEMMA PÉREZ ZALDUONDO. Universidad de Granada.



Córdoba, Diciembre de 2007.


TITULO: La "pirámide de afinación". Aplicación práctica y validación
experimental de un protocolo de trabajo en el contexto del sistema
público de Enseñanzas Superiores Artísticas de Andalucía para la
formación de profesorado en la especialidad de violín
AUTOR: LUIS RUBÉN GALLARDO LORENZO
© Edita: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. 2009
Campus de Rabanales
Ctra. Nacional IV, Km. 396
14071 Córdoba
www.uco.es/publicaciones
publicaciones@uco.es
ISBN-13: 978-84-7801-963-2
D.L.: CO-750/2009








Dedicado a los largos años que mi familia me ha impulsado, tolerado y ayudado. A sus
esfuerzos por aportarme todo aquello que en otros tiempos faltó, en el deseo de ver en
mis futuros logros un sentido a tanto sacrificio.

Dedicado al tiempo por venir, a la consecución de los deseos adolescentes, a Laura.


































ÍNDICE










PARTE PRIMERA: PLANTEAMIENTO Y ANTECEDENTES_________________

I.1.- Introducción……………………………………………………………………...….15

I.2.- Método de investigación: Diseño y contenido………………………………..…21

I. 2. 1. Necesidad de un diseño específico: La creatividad……………….………21
I. 2. 2. Diseño………………………….…..………………………………………..…26
I. 2. 3. Contenido y elementos……...…………………………..……31
I.2.3.1.- Formulación de hipótesis…………………………………………...…31
I.2.3.2.- Variables…………………….…………………………..34

I.2.3.2.1.- Variables investigadas………………………………………….......34
I.2.3.2.2.- Variables externas a la investigación y su forma de control……35

I.2.3.3.- Técnicas de observación……………………………..…………………40

I.3.- Aproximación a la metodología de enseñanza del violín………………………45

I. 3. 1.- Esbozo histórico de la técnica para violín. Fuentes bibliográficas y
principales autores teóricos……………………………………………….…………45

I.3.1.1.- De los orígenes hasta la fundación del Conservatorio de París…....45

I.3.1.1.1.- Aspectos Históricos………..……………………………….………45
I.3.1.1.2.- Sujeción del violín y del arco……………………..……..................51
I.3.1.1.3.- Golpes de arco y pizzicato………………..………………………..54
I.3.1.1.4.- Afinación………..………………………………………...…………59
I.3.1.1.5.- Digitaciones…………………..…………………...…67

I.3.1.2.- De la fundación del Conservatorio de París en adelante…………...72
5
I.3.1.2.1.- Aspectos Históricos…………………………………...……………72
I.3.1.2.2.- Técnica de sujeción del violín……………………………...96
I.3.1.2.3.- Técnica del arco……………………….………..…...98
I.3.1.2.4.- Digitaciones……………………………………...…106
I.3.1.2.5.- Acerca del problema de la afinación……………………….…....110

I.3.2.- Acercamiento al concepto de Escuelas Violinísticas………..………..…...114

I.3.2.1.- Generalidades………………………….………………..……………..114
I.3.2.2.- ¿Existe una escuela española?..............................................................121

I.3.3.- El marco legislativo-educativo en relación a la enseñanza musical......132

I.3.3.1.- Legislación referente a la enseñanza artística musical en España:
Los Conservatorios de Música……………………………………….………..132
I.3.3.2.- La realidad educativa: Sujeto y objetivo del método de trabajo….147


PARTE SEGUNDA: PROTOCOLO________________________________________

II. 1.- Generalidades acerca del Protocolo de Estudio…………………………...……151

II. 1.1.- Origen de su elaboración…………………………………..……………....151

II. 1.2.- Ámbito de validez: Marco académico de aplicación. ………………..…178

II. 1.3.-Organización conceptual del Protocolo: “Pirámide de Afinación”……....182

II. 2.- Fundamentos y Vinculaciones……………………………………………………203

II.2.1.- Fundamentos y Vinculaciones del Protocolo con la Metodología
tradicional de la enseñanza del violín………………………………….……...….203

II. 2.2.- Fundamentos y Vinculaciones del Protocolo con la
Ciencia de la Educación Física y el Deporte……………………………………...217

II.2. 2. 1.- Generalidades…………………………………..……217
II.2. 2. 2.- La tecnología como herramienta de corrección postural y de
movimientos…………………………………….……………219
II.2. 2. 3.- Teoría del Entrenamiento……………………..221
II.2. 2. 4.- Biorritmo……………………….………….……………..227
II.2. 2. 5.- El aprendizaje del gesto técnico………………....229
II.2. 2. 6.- La Coordinación………………….…………………………….……232
II.2. 2. 7.- El cuerpo, su control y su comportamiento, acercamiento desde
otra perspectiva: la psicomotricidad……………………...……..233
II.2. 2. 8.- Terapias corporales…………………………...………………...…...236
II.2. 2. 9.- Recapitulación: El estudio instrumental de violín como realidad
física. ……………………………………………………………………...……..238

6II. 2.3.-Fundamentos y Vinculaciones del Protocolo con otras áreas del
conocimiento: Percepción, Teoría Musical y Diseño Curricular del Grado
Superior de Música…………………………………….…………………………....242

II.2. 3. 1.- La percepción: tamiz de la idea musical………………………..…242

II.2. 3. 1. 1. – Acercamiento al concepto científico de percepción……...242
II.2. 3. 1. 2. – Teoría de los Umbrales……………………….……..............245
II.2. 3. 1. 3.- Fisiología: canal del proceso perceptivo-auditivo……..….247
II.2. 3. 1. 4.- La percepción musical………………………….………….....249

II.2.3.2.- Teoría Musical: La encrucijada de la afinación…………………….256

II. 2.3.3.- Diseño Curricular versus Perfeccionamiento Musical:
Polifemo y Galatea…………………………………………………………...…266


II. 3.- Descripción del Protocolo de Estudio………………………………………….…275

II.3.1.- Objeto del Protocolo……………………………………………………..….275

II.3.2.- Elementos Constituyentes……………………………..…………………..278

II.3.3.- Fases y aplicación………………………………………………………...….281

II.3.3.1.- Fase 1: Gimnasia……………………………………………………....281

II. 3.3.1.1.- ¿Qué buscamos?: Hacia el tono muscular específico idóneo
para la práctica de la interpretación violinística………………………...281
II. 3.3.1.2.-Material específico de trabajo…………………286
II. 3.3.1.3.- Estructura………………………………….………………..….288
II. 3.3.1.4.- Contenido y desarrollo de los objetivos específicos………..289

II. 3.3.1.4.1.- Preparación: Trabajaremos la Producción del
Sonido………………………………………………………………289
II. 3.3.1.4.2.- Objetivo 1: Trabajaremos la Mecánica de la
Pulsación………………………..………………………….297
II. 3.3.1.4.3.- Objetivo 2: Trabajaremos la Mecánica del
Cambio de Posición………………………...……………..302
II. 3.3.1.4.4.- Objetivo 3: Trabajaremos el Desplazamiento
Transversal……………………………………...………….307
II. 3.3.1.4.5.- Objetivo 4: Trabajaremos el establecimiento
del Marco Base…………………………...………………...310
II. 3.3.1.4.6.- Objetivo 5: Trabajaremos el desplazamiento
longitudinal con articulación de la mano izquierda
(Cambio + Pulsación)………….………………………….314
II. 3.3.1.4.7.- Objetivo 6: Trabajaremos las combinaciones
de Intervalos Polifónicos dentro del Marco Base………316
7II. 3.3.1.4.8.- Objetivo 7: Trabajaremos la pulsación
simultánea de la referencia de 5ª Justa en el
Desplazamiento Longitudinal…………………………...319
II. 3.3.1.4.9.- Objetivo 8: Trabajaremos el Desplazamiento
y Pulsación Longitudinal de Formaciones Polifónicas
Fijas…………………………………………………………322
II. 3.3.1.4.10.- Objetivo 9: Trabajaremos el despliegue de la
mano en la Polifonía de Carácter Transversal…………326
II. 3.3.1.4.11.- Objetivo 10: Trabajaremos las Extensiones y
Modificaciones del Marco Base…………….....................329

II. 3.3.1.5.- Procedimiento general para la Fase de Gimnasia…………..332

II.3.3.2.- Fase 2: Lectura…………………………………………………...…....334

II. 3.3.2.1.- ¿Qué buscamos?: Concepto de Idea Musical…………….....334
II. 3.3.2.2.- Procedimiento……………..………………………………...…336
II. 3.3.2.3.- Recapitulación………………….……………………………....358

II.3.3.3.- Fase 3: “Son Filé” aplicado…………………………..…………...….359

II. 3.3.3.1.- ¿Qué buscamos?: Determinación del material sonoro. Las
teselas de la obra musical……………………………………………….…359
II. 3.3.3.2.-Material específico de trabajo…………………….………...…360
II. 3.3.3.3.-Procedimiento…………………………………......360
II. 3.3.3.4.- Ejemplo práctico de son filé aplicado. …….………………...367
II. 3.3.3.5.- Función de desmitificación………………….………..368

II.3.3.4.- Fase 4: Construcción……………………….…………………………370

II. 3.3.4.1.- ¿Qué buscamos?: Sincronización de elementos………….....370
II. 3.3.4.2.-Material específico de trabajo…………………………………371
II. 3.3.4.3.-Procedimiento………………………………………………......371
II. 3.3.3.4.- Ejemplo práctico de construcción…………...…378
II. 3.3.4.5.-Función de concentración: hacia la excelencia musical…….380

II.3.3.5.- Fase 5: Definición de dificultades………………………..………….382

II. 3.3.5.1.- ¿Qué buscamos?: Resolución de problemáticas específicas.382
II. 3.3.5.2.- Material específico de trabajo…………………………………384
II. 3.3.5.3.- Procedimiento………………………………….384
II. 3.3.5.4.-Función didáctico-científica: El todo complejo visto como la
suma de sus partes simples y la elaboración de estrategias
específicas……………………………………………………………………394

II.3.3.6.- Fase 6: Control del tiempo final…………………………..................395

II. 3.3.6.1.- ¿Qué buscamos?: Determinación del tempo de
interpretación……………………………………………………………….395
II. 3.3.6.2.-Material específico de trabajo………………....396
8II. 3.3.6.3.-Procedimiento……………………………………………...…...396
II. 3.3.6.4.- Función de concreción de la articulación del arco……...…..400

II.3.3.7.- La improvisación como elemento de trabajo de las novedades
técnicas…………………………………………………………………………...404

II. 3.3.8.- Sesiones complementarias ……………………….....405


PARTE TERCERA: EXPERIMENTACIÓN Y ESTUDIO DE CASOS____________

III 1.- Aplicación práctica en el Aula de Violín del Conservatorio Superior de
Música de Córdoba……………………………………………………………………….....409

III.1.1.- Contexto educativo: Conservatorio Superior de Música de Córdoba...409

III. 1.1.1.- Datos referentes a la demografía, realidad socio-económica y
actividad cultural de la ciudad de Córdoba………………………………….409

III. 1.1.2.- El Conservatorio Superior de Música “Rafael Orozco” de
Córdoba…………………………………………………………………….……422

III. 1.1.2.1.- Breve reseña histórica………………………...422
III. 1.1.2.2.- Su realidad contemporánea………………………………….422
III. 1.1.2.3.- El Aula del Violín: origen y destinatario primario del
protocolo………………………………………………………………...…..428


III.1.2.- Datos referentes a la puesta en marcha del Protocolo en el Aula de
Violín del Conservatorio Superior de Música de Córdoba……………………..432

III. 1.2.1.- Plazos y Fechas…………………………………………………...…432

III. 1.2.2.- Participantes como sujetos de experimentación del nuevo
Protocolo. ……………………………………………………………….……….436


III. 2.- Estudio de Casos: Datos y Gráficas……………………………………………....437

III. 2.1.- Enfoque preliminar………………………………………………………..437


III.2.2.- Auto Evaluación del protocolo por parte del alumnado participante..438

III.2.2.1.- Grupo de experimentación A……………………………...…...440

III. 2.2.1.1.- Sujeto A.1.: María Martínez Campos……..………...441
III. 2.2.1.2.- Sujeto A.2.: Zahira Matas García…………………....445
III. 2.2.1.3.- Sujeto A.3.: Ana Muriel Moya…………………….....448
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