Nuevas tecnologías de la información: herramientas para la educación

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Colecciones : Teoría de la Educación en la Sociedad de la Información, 2005, Vol. 6, n. 1
Fecha de publicación : 2005
Vivimos en una sociedad en la que cada vez cobran más importancia la informática, las telecomunicaciones y comunicación audiovisual, estamos en una sociedad audiovisual teleinteractiva en la que habrá más tareas que podremos realizar ante un ordenador multimedia conectado a Internet: teletrabajo, telemedicina, prensa electrónica, cine interactivo... y por supuesto tele-enseñanza. Nos encontramos ante nuevas situaciones que nos exigirán tanto el uso de Internet como instrumento didáctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisión de los contenidos de los planes de estudios, abriendo un canal comunicativo casi permanente con el profesorado, con los compañeros y con todo el mundo. Los nuevos desarrollos multimedia son las principales infraestructuras disponibles con capacidad para soportar las aplicaciones de los medios de comunicación.We live in a society in which computing; telecommunications and audio-visual communication are gaining a great importance. We live in an audio-visual interactive society in which there will be more tasks made through the use of a computer connected to the Internet: working, medicine, electronic news, interactive films and of course teaching. We are encountered before new situations, which demand us the use of the Internet as a didactic tool and an essential tool of work. At the same time, these new situations will give the possibility to check the contents of the different curriculum, opening a channel up to communicate in a daily basis with the teaching staff, the classmates and the rest of the world. The new multimedia developments are the main infrastructure available with the capacity to support the media s applications.
Publicado el : lunes, 20 de agosto de 2012
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Fuente : Gredos de la universidad de salamenca
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En 1953, la Comisaría de Extensión Cultural, por Decreto de 18 de diciembre, asume la responsabilidad del desarrollo de losmedios audiovisuales creando la cinemateca educativa nacional y los servicios de medios visuales y auditivos al amparo del
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1. Introducción
Información
Durante la II República, la Institución Libre de Enseñanza, con sus Misiones Pedagógicas, utilizaba usualmente los medios queanalizaba en sus campañas de instrucción y educación.
La preocupación, que no su concreción, para la introducción de las herramientas para la educación en los centros educativos, nodebe limitarla a fechas recientes. Ya en 1911, se dicta una Real Orden de 26 de diciembre, en la que se aconsejaba el uso del cine enlos centros educativos. Un año después, el Ministerio de Instrucción Pública crea una Comisión para desarrollar la implantación delcine didáctico en las escuelas. Es en 1930 cuando se celebra el Primer Congreso sobre cine educativo.
 ed 2)6220/5002/
Presentación
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Vicenta Bustillo Porrosupernatavi@mixmail.com Universidad Complutense.Madrid.
Nuevas tecnologías de la información: Herramientaspara la educación.
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2. Diferentes niveles para el manejo de la información
Al amparo de la LGE, se crean los Institutos de Ciencias de la Educación, que desarrollan en sus estructuras las divisiones detecnología educativa, medios audiovisuales y formación del profesorado, que impulsaron y promovieron la inserción de los mediosaudiovisuales, tanto desde su vertiente de formación, como de investigación. Con el paso del tiempo estas divisiones y servicios, sefueron especializando en diferentes aspectos de los medios[1].
- Transmisión de datos y/o imágenes que permitan que un número mayor de personas y/o máquinas puedan disponerinmediatamente de una mayor cantidad de información.
Se habla y escribe mucho de Nuevas Tecnologías de la Comunicación. Éstas se identifican con el desarrollo de máquinas ydispositivos diseñados para tratar, transmitir y manejar de manera flexible grandes cantidades de información y conocimiento. Unasson nuevas y otras no tanto. Lo que sí es nuevo y peculiar es la forma en que se utilizan o se pretenden utilizar en un futuroinmediato. Se están desarrollando tecnologías destinadas a potenciar los siguientes niveles de manejo de información:
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En los años setenta se pone en funcionamiento el servicio de publicaciones del MEC, que desde sus inicios dispone de un serviciode producción, archivo y distribución de material de paso audiovisual para las escuelas y para la evaluación de este material, seimplanta en 1977 un gabinete de innovación metodológica para el material destinado a las enseñanzas medias y un servicio deevaluación e innovación educativa.
Es en los años sesenta cuando empiezan a llegar a las escuelas las primeras dotaciones audiovisuales, adjudicadas por el Ministeriode Educación y Ciencia. Iniciándose también los primeros intentos para configurar las dotaciones de materiales que debían estarpresentes en los nuevos centros docentes. Sin embargo, estas dotaciones no tuvieron el éxito pedagógico-didáctico esperado, noporque no alcanzaran a la mayoría de los colegios, sino por un problema que se mantendrá constante a lo largo de nuestra historiacon estos elementos curriculares: la falta de preparación del profesorado para su uso.
- Procesamiento de la información que supone el cálculo y tratamiento automático de datos según reglas preestablecidas. 
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La enorme proliferación de Nuevas Tecnologías y su convivencia y fusión con las antiguas han dado lugar a unas nuevascostumbres y hábitos de la sociedad. El tiempo de los niños, sus juegos, ya no está en relación con las actividades escolaressimplemente. Su tiempo de ocio se organiza según el mayor tiempo que necesitan ante los ordenadores, los vídeos o simplemente latelevisión, son elementos que ocupan un tiempo y una atención en todas las edades y segmentos de la sociedad, pero de muyimportante seguimiento en la juventud o en la infancia, ya que para utilizar todas estas herramientas, se necesita tiempo, tiempo queantes dedicaban a otras actividades; y esto les ha obligado indirectamente a reorganizar sus actividades diarias y replantearse lostiempos en sus horarios.
- Condiciones de uso.
- Costos (relación calidad-inversión)
Teléfono, pantalla de TV o monitor, MODEM, descodificador, teclado alfanumérico, debidamente conectados al ordenador estánprovocando una nueva situación en los comienzos de esta nueva era. Se consolida la aplicación de las telecomunicaciones en laenseñanza pasando de un modelo centralizada a otro descentralizado, se trata de una nueva forma de enseñanza muy acorde con lasexigencias de independencia, individualización e interactividad del desarrollo del aprendizaje en estos tiempos.
Se trata, como todo ello, de establecer las bases para lograr el normal funcionamiento de la red digital de servicios integrados en elque confluirán todas las Tecnologías de la Comunicación. Ordenador, teléfono, imagen visual, banco de datos, canales detelevisión, teles, correo electrónico, videoteléfonos, teletextos y videotextos, estarán interconectados, haciendo posible unacomunicación instantánea y sin fronteras.
- Manipulación de conocimientos que corresponda a los sistemas que pueden aprender a acumular experiencia.
- Que estén experimentadas suficientemente.
- Referencia al contenido (ayudar a alcanzar los objetivos, adecuación al tema a los alumnos, notoriedad, actualidad...)
- Claridad de metas (información, formación, destrezas, actitudes...)
Conviene considerar algunos criterios para una acertada selección de tecnologías para la enseñanza:
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- Conviene que incorporen propuestas globalizadas de trabajo, haciendo posible la complementación y el tratamiento coordinado de
- Deben ofrecen flexibilidad para poder adaptarse a las distintas condiciones sociales y culturales en que profesores y alumnos van adesarrollar su labor.
- Los materiales curriculares deben explicitar los principios didácticos en que se apoyan, de modo que, conociéndolos, los equiposdocentes puedan seleccionar los más adecuados a los objetivos que hayan establecido en sus programaciones. Es por ello por lo quecualquier material suele venir acompañado de una guía didáctica para el profesor donde se detalla la propuesta didáctica en que sebasa.
- Deben prestar atención a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. En un sistema educativo que hace de la atención a ladiversidad una de sus piedras angulares, el clásico libro de texto con contenidos homogéneos para todos los alumnos, que todosellos deben asimilar en tiempos de aprendizaje más o menos similares, debería quedar descartado. Los nuevos materiales debencombinar diferentes medios de expresión y códigos para la asimilación de los contenidos mínimos, desde los puramente icónicoshasta los más elaborados y formalizados. Igualmente deben ofrecer una amplia gama de actividades didácticas que respondan adiferentes ritmos de aprendizaje. Ello nos conduce a una costosa presentación de bancos de actividades graduadas, con diferentes"itinerarios" o "rutas de navegación" que el propio profesor irá seleccionando según el grado de aprendizaje y las necesidades decada alumno, ofreciéndole materiales y actividades "a la carta". Se trata de una propuesta de trabajo absolutamente necesaria en laenseñanza comprensiva de hoy, pero que es casi imposible de materializar en un libro de texto[2].
Las características de los materiales curriculares, sin ánimo de ser exhaustivos, merecen destacarse las siguientes:
3. Características de las herramientas educativas.
Pero junto a esta labor de intermediación entre la cultura y los alumnos, cumplen una segunda función motivadora, estimulando laatención y el interés de los alumnos, partiendo de sus intereses y necesidades e induciendo la producción de nuevos aprendizajes.Esta función motivadora se concreta en características (relativamente novedosas) que deben reunir, como la atención a la diversidady a los ritmos individuales de aprendizaje.
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Nunca nos habíamos encontrado en el terreno educativo con la posibilidad de utilizar una diversidad de medios tecnológicos comoocurre en la actualidad, a los proyectos de diapositivas, retroproyectores y cassettes de audio, se han incorporado otros que vandesde los equipos de grabación y edición de vídeo, hasta las actuales redes de comunicación. Medios que están permitiendo no sólodesempeñar las funciones que tradicionalmente se le asignan en la escuela como son las de transmisión de contenidos, informacióny motivación al estudiante, sino también otras como la de presentación de simulaciones y creación de entornos diferenciados deaprendizaje, o la evaluación de los estudiantes. Al mismo tiempo, estas Nuevas Tecnologías han dejado de estar exclusivamente a
o Deben también recoger espacios para la producción de nuevos materiales en el centro, tanto por parte del profesor como de losalumnos durante su proceso de aprendizaje.
o Deben incorporar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
- Deben recoger los tres tipos de contenidos que se establecen en el currículum: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Eltratamiento de éstos últimos conlleva, como puede suponerse, la necesidad de incorporar debidamente los denominados "tematransversales", que son sin duda los instrumentos esenciales para la adquisición de valores y principios éticos socialmente aceptados.
- Otros aspectos también destacables serían:
- Deben tener en cuenta la organización en etapas, ciclos o cursos del sistema educativo. Es decir, se deben diseñar materiales paracada ciclo educativo, teniendo en cuenta la necesaria continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje durante el ciclo, conindependencia de que se ofrezcan en soportes materiales separados para cada año académico. En mi opinión, un factor esencial en laelección de materiales debiera ser las interdependencias entre ellos (poco deseables y difíciles de detectar) y su extensión temporal,que no debieran extenderse más allá del ciclo.
o Variados en cuanto a su formato y contenidos
o Deben recoger propuestas para permitir actividades de autodescubrimiento dirigido, de autoaprendizaje, incitando en los alumnosa una autonomía en el trabajo, siempre en el grado adecuado a su madurez intelectual.
o Su facilidad de acceso, bien por su amplia difusión comercial o por poder obtenerse fácilmente de los centros de profesores.
o Deben ser no fungibles y de precio asequible (especialmente los destinados a los alumnos)
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4. Vídeo, informática y telecomunicación.
Cuando hablamos de las Nuevas Tecnologías como herramientas para la educación, debemos de hablar del vídeo, la informática yla telecomunicación. Y no sólo a los equipos hardware que hace posible esta comunicación, sino también al desarrollo deaplicaciones software.
Las Nuevas Tecnologías no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso evolutivo con pasos cuantitativos ycualitativos. Los medios de comunicación de masas: prensa, cine, radio, televisión..., lejos de ser abolidos por las innovacionestécnicas, se rejuvenecen y se actualizan por las aportaciones técnicas[4]. La fotografía y el cine mejoran su calidad técnica,expresiva y creativa, la prensa renueva su sistema de diseño e impresión mediante la informatización total de la redacción, la radio ytelevisión se reconvierten a través de la digitalización, de todo el proceso de producción, la informatización, utilización de satélites,etc.
1. VÍDEO
Frente a este avance progresivo, aunque no con tanto impacto y rapidez como han tenido en otras instituciones sociales, nosencontramos con una realidad, dibujada por el hecho de que por mucha amplitud y diversidad de medios con los que cuentan en laactualidad los profesionales de la enseñanza para realizar su actividad profesional, su uso es minoritario y no integrados en lapráctica curricular. Los medios, cualquier tipo de medio, siguen percibiéndose como realidades individuales y autosuficientes,respecto a las relaciones que establecen con los sujetos, profesores y estudiantes, y con el sistema en el cual se ven inmersos[3].
Los motivos que se han ido apuntando para su incorporación a la enseñanza y al aprendizaje, son muy diversos y van desde el poderque se le presuponen para capturar la atención de los receptores, hasta su significación para aclarar conceptos abstractos, reducir eltiempo que los sujetos necesitan para la adquisición y comprensión de la información, presentar información difícil de ofrecer porotros cauces, o liberar al profesor de tareas repetitivas.
La llegada de la tecnología digital y con ella la informatización y el mundo de los ordenadores personales, así como la aportación delas telecomunicaciones a la difusión y transporte de información, ha supuesto unos cambios sustanciales en el procesocomunicativo. Gracias a la unión de las telecomunicaciones con la informática emerge el mundo de la telemática y con él,diversidad de procesos interactivos a distancia.
Esta evolución, da lugar a Nuevas Tecnologías que surgen de la unión de sistemas tecnológicos diferentes, la informática se une al
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El desarrollo del sistema del vídeo ha conseguido que se incorpore a la cámara el magnetoscopio, que se reduzca el tamaño y elpeso de la cámara, conseguir una mayor duración y una mayor facilidad de manejo. La mayoría puede utilizar una cámara de vídeosin prácticamente ningún conocimiento tecnológico, ya que la mayoría de las cámaras actuales están automatizadas. Todos estoscambios, facilitarán que profesores, alumnos, y otras personas dedicadas a la educación hagan un mayor uso del vídeo como mediode expresión y aprendizaje.
Una forma frecuente de utilización del vídeo es como apoyo a la explicación del profesor, bien para clarificar algún concepto, biencomo ayuda mnemotécnica, ya que se recuerda mejor lo que se aprende por los sentidos. Es interesante resaltar que puede ser elpropio alumno el que lo utilice para presentar un tema a los demás compañeros.
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Los ordenadores se componen de dos partes: el hardware, la parte física y el software, los programas que utiliza el ordenador parafuncionar. Consisten en un sistema operativo, lenguajes de comunicación y programas de aplicación.
Los programas utilizados en educación se podrían clasificar en:
La incorporación del vídeo permite el desarrollo de las capacidades de autoobservación y autoconfrontación, la posibilidad devisionar en grupos reducidos una determinada actuación docente, aportando opiniones que pueden enriquecen a los demás.
2. INFORMÁTICA
- Programas de Inteligencia Artificial, son como una especie de tutorías donde se puede tomar la iniciativa.
La mayoría de los programas no pertenecen a una sola categoría sino que utilizan varias. Hay otro tipo de programas como puede
- Programas que siguen la línea de la enseñanza programada. Las actividades están controladas por el ordenador y por lasestrategias pedagógicas utilizadas. Se basan en los principios de la psicología conductista, pero incorpora ideas de la psicologíacognitiva[5].
- Simuladores y micromundos, el ordenador crea un entorno simulado, sometido a sus propias leyes, que se deben descubrir oaprender a utilizar, mediante exploración y experimentación dentro de ese entorno, convirtiéndose en una herramienta que potenciael desarrollo de las habilidades cognitivas del alumno.
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La teleconferencia, a través de satélites o de cable, permite la comunicación directa entre personas distintas en el espacio, se puedeasistir a un congreso que se realiza en otro país sin movernos de lugar, supone la eliminación de barreras espaciales. Pero tiene suscontras, exigen unos requisitos que están frenando bastante su implantación social, particularmente en el campo de la enseñanza.Ese preciso contar con salas especialmente acondicionadas y dotadas de cámaras. Monitores y líneas telefónicas y de señales devídeo. De hecho las salas son ofrecidas por compañías especializadas como un servicio más a cualquier usuario, el cual tiene que
También se usa la televisión por satélite con carácter educativo, sustituyendo los sistemas formales que no existían en determinadospaíses, llevando la enseñanza universitaria de un lugar a otro, etc.; aunque es un medio limitado unidireccional, de caráctermasificador y poco participativo. Su objeto principal es la adecuación al individuo y al grupo y la posibilidad de crear sistemasparticipativos.
Ya se está desarrollando la educación a distancia mediante satélites y cables ópticos; el teletexto y videotexto, se usan con finalidadeducativa. Ambos son sistemas de difusión de información y en la medida en que ofrezcan información de interés para profesores yalumnos tendrán una función instructiva y educativa.
3. TELECOMUNICACIÓN
El ordenador ofrece la posibilidad de transmitir de forma atractiva la información que se requiere para el dominio de unadeterminada destreza, mediante un programa basado en la enseñanza programada o a través de hipertexto o hipermedia.
El desarrollo tecnológico ha provocado el desarrollo de nuevas habilidades en los estudiantes que deben ser tenidas en cuenta. Estasituación, cuestiona los métodos pedagógicos tradicionales más limitados en las fuentes de datos, de carácter discursivo y menosatractivos para motivar a los alumnos. Cada vez más, los profesores deben asumir la utilización de Nuevas Tecnologías en el trabajoescolar.
La potencialidad educativa del ordenador radica, en la interactividad que permite al usuario, como puede ser el vídeo interactivocomo una posibilidad que ofrece la informática para utilizar imágenes videográficas de un modo flexible y bajo control del usuario.Este vídeo interactivo, sigue el proceso de acuerdo con los requisitos de quién lo utiliza. Los programas se estructuran en secuenciasindependientes, con sentido propio y sujetas a modos flexibles de organización.
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