La biblioteca escolar en lospaíses de la Unión Europea

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Colecciones : Educación y biblioteca. Año 9, n. 78
Fecha de publicación : 1997
Publicado el : domingo, 29 de julio de 2012
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Fuente : Gredos de la universidad de salamenca
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Número de páginas: 6
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et).
UNESCO sobre tación informativa exstente en las Parece como si. desde este paso
Biblioteca Escolar Bibliotecas Escolares son tan particulamente evolutivo y diná­
Si la UNESCO en 1979 en su Mani­ importantes para la enseñanza­ mico, las sociedades post-indus­
festo para Bibliotecas Escolares aprendizje como lo es el proeso triaes con sistemas democráticos
EDUCACION y BIBLIOTECA - 78, 1997 1241

1 N TE R N A e ION A L
El Centro del Libro
Infantil y Juvenil griego
• PALOMA CALVO FDALGO y EMMA SAN JOÉ FERNANDE
pr todo el país.
S encarga de la tuvmos la oportu dad de
dotación del edif­realiar un Intercambio de
cio. de la selección E n Expertos el mes Bibliotecarios de abrl de 1996 con
y foración conti­la ciudad de Atenas. con el objeto
de elaborar un estudio sobre las nuada del perso­
nal. de la selec­bibliotecas públicas giegas.
ción de los mate­
riales. del proceso Un poco de historia
Este centro tiene sus or genes en técnico. de la an­
los años ochenta y es producto de mación a la lectu­
ra y sobre todo de la iniciativa de una organización
conseguir la inser­pr vada dedicada a la creación de
ción de la bibliote­bibliotecas para niños y jóvenes.
ca en la comuI­Hoy trabajan en colaboración con
entes públicos y gestiona una dad a la que sirve.
red de 22 bibliotecas en todo el El Centro envía
país. El Centro es el encargado de mensualmente a
coordinar esta rd. estas bibliotecas
Su proyección inter acional se unos 60 libros en
pone de manifiesto en su perte­ griego y en len-
lleno de libros pa los niños al nencia a la FI y al IBBY. man­ guas ejeras y otros materia­
interados. teniendo a su vez una estrecha les tales como pósters, audiovi­
- Ls paquetes educativos dest­colaboración con cent os de simi­ suales ...
nados a los colegiOS para el lares caracterstlcas en too el Ls fondos de estas bibliotecas
refuero del estudio de una uni­mundo. están en tomo a 6.000 libros. 20
dad dete inada. Los paquetes series de diapositivas. 25 casetes
consisten en materales gráficos Sus actividades educativos y unos 3.000 pósters.
diversos. libros y otros tipos de Su trabajo se dirige a tres campos L popula dad de estas bibliote­
impresos. así como objetos rela­fundamentalmente: cas se pone de manifesto a la
cionados con lo estudiado. 1) Es un centro de docuenta­ vista del alto porcentaje de usua­
El enfoque de estos paquetes e ci6n para todos aquellos profesio­ nos infantiles que acuden a ellas:
totalmente multidisciplinar. y así nales y apasionados del mundo un 90 de la población infatl de
por ejemplo. para el estudio de los del libro infantil y juvenil. la comunidad .
Insectos se acude a grabaciones Funciona como t desde 1983 y El Centro hace especial hincapié
del sonido de estos animales. a dispone de una biblioteca de más en la animación que presenta en
conocer los productos que elabo­de 12.000 títulos de monograas. las distintas bibliotecas de su red
r. como la miel o el polen. a ver­más de 70 de publicacio­ y a otros cent os de la ciudad de
los. probarlos. olerlos ... así como nes periódicas y mater a es audio­ Atenas que así lo deseen.
a conocer la presencia de los 3) L ación a l lectua es visuales sobre estos temas.
insectos en la literatura. el arte, la Dentro de sus actividades como uno de los puntos fuertes del pro­
música y la cultura en genera. centro de documentación. tam­ grama del Centro.
- Las malet viajeras cumplen su bién se encargan de la organiza­ Dentro de la animación a la lectu­
vieja misión de bibliotecas ambu­ción de c urso s sobr e literatura ra debemos de destacar las
lantes que llegan a las zonas infantil y juvenil dedicados a siguientes iniciativas:
menos favorecidas de la ciudad. doc entes. bibliotecarios y otros - "El cartito de Ana". Desde 1993
de pueblos . colegios ... profesionales del libro y la lectura. dos bibliotecarios se desplazan
A medida que se va desarrollando 2) Es el coordiador de l red de una vez por semana al hospital
u nar ación. van surgiendo de la l 22 bibUoteca distribuidas "Aghia Sophia" con un carrito
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Ir

-_ � ------- comenzado recien-
ENCUENTRO NACIONAL SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES
escolar con progresos avanzados bien por fondos particulares. Habi­ Parece bastante evidente que las
evidentes. De la información obte­ tualmente eligen a bibliotecarios bibliotecas escolares particular­
nida poderos sacar la conclusión, como personal responsable. Ejem­ mente independientes y aquellas
que independientemente de la plo: la Escuela Libre (Friedenschu­ integradas en el modelo de las
riqueza de cada región hay tenden­ le) de Münster. bibliotecas públicas están funcio­
cias coro la tradicionalistas que 3. L biblioteca escolar de coope­ nando con enorme éxto, aunque
impiden la evolución de esta insti­ ración está exclusivamente organi­ sólo en los casos en que son gestio­
nadas únicamente por profesiona­tución. zada y fnanciada por la escuela,
L República Federal Alemana tiene pero utiliza servicios, habitualmen­ les graduados en Biblioteconomía.
un extenso engranaje, de bibliote­ te con cuotas respectivas, propios También están operando hacia
cas públicas, que no son sino seri­ del modelo de las bibliotecas públi­ alterativas ligeramente distintas.
cios voluntarios ofrecidos por las cas. Además, estas han L bibloteca escolar indepen­
diente está más orientada hacia la
temente a usar ser- enseñanza y concentra su atención 1;. MODELOS DE "BIBLIOECA ESCOLAR"
en la información transmltlda y en
el conocimiento de los materiales :�:�:,��!�t •. �(.:. i .. '� D,"', '"�,��_,u
investigación espe- de documentación disponibles. L �
cializada, particu­ biblioteca escolar integrada fun­1.- S.rid Biltc ... ord ll d l Btc Pi
larmente en lo que ciona particularmente bien tanto
• Alro
concierne a teras en el ámbito del estudio privado
2.- Epi conl do. l l ... ye .. d !m"
de automatización coro en el de los programas de (Pr)
• Itl tales coro el de la promoción de la lectura. Además,
• Frl.
• Ep ayuda en la gestión este tipo de bibliotecas está carac­
• Pora de su material libra- terizado, gracias a su organigrama,
rio y no librario. por una mayor continuidad y cone­
3.-L.B := .NI .. m.lo
Ejemplo: las biblio- xón hacia progresos nacionales e
• Pora tecas de Weinheim. interacionales. No es ni la forma
·AU
de organización ni el modelo conso­'----------- 4. L biblioteca
escolar integrada lidado elegido lo que, por sí mismo,
autoridades locales respectivas de está regida según el modelo de puede considerarse coro bueno o
los distintos land (regiones autóno­ bibliotecas públicas exstente en la mejor. Pero la calidad de la biblio­
mas). dentro de la estructura del ciudad o la región y está fnanciada teca escolar viene determinada
federalismo cultural. No existen por las autoridades locales. Puede (tendenCia sistémica) por la forma
servicios idénticos ni legislación funcionar temporal o parcialmente en que son utilizadas las estructu­
bibliotecaria a escala nacional. Las coro biblioteca escolar y coro ras orgaizatIvas y por los niveles
escuelas son también fnanciadas, biblioteca pública municipal (por de planifcación y efciencia dados
salvo pocas excepciones, por las ejemplo, por las mañanas coro al contexto sobre el propósito de la
autoridades locales. Incluso el per­ biblioteca escolar y por las tades biblioteca.
Siguiendo con la situación de los sonal docente (como los propios coro biblioteca pública, y/o con
educadores) es empleado por las materiales librarios y no librarios países restantes el modelo predo­
autoridades del land respectivo y por separado y sericios en diferen­ minante es L Biblioteca Pbl­
recibe su salario de éste. Ni el tes partes del edifCio). En este tipo ca suple a la Esco­
gobiero federal ni las distintas de biblioteca predominan cada vez lar, es decir donde existe una
regiones tienen obligación legal de más coro directores los graduados total o casi total escasez de
sufragar las bibliotecas escolares, y "bibliotecas escolares" (coro en en Biblioteconomía. Ejemplo: las
parece que no hay voluntad política bibliotecas de Bremen. Austria, España y Portugal, así
por cambiar esta situación. Según 5. Otro tipo que habitualmente es coro en Grecia), las bibliotecas
un estudio realizado por Birgit Da­ fnanciada con los fondos públicos públicas son las responsables de
kert (3) [19941, Decana del Departa­ municipales destinados para cen­ la calidad del primer encuentro
mento de Estudios de Bibliotecono­ tros escolares y bibliotecas, aun­ de un gran número de niños y
mía e Información de la Universidad que, con frecuencia, también se Jóvenes con el amplio muestrario
de Hamburgo, constata la diversi­ dedican a ellas fondos públicos de lib ros y material documenta
dad de modelos que se dan en Ale­ especiales de los land. Ejemplo: las exstente, en defnitiva de la res­
mania enumerándolos y denomi­ bibliotecas de Frankfurt del Main. ponsabilidad de alfabetiar en l
nándolos coro sigue: 6. Coro en otros aspectos de la información.
l. Como centro de depósito de los cultura estatal, diversos esponsor En Itala ciertas bibliotecas escola­
libros de texto donde los jóvenes comerciales y privados han partici­ res del sur, debido a la introducción
pueden hacer uso de ellos para pado (de manera parcial) en la de una nueva ley para centros
proyectos y trabajos a lo largo del fnanciación de las bibliotecas bibliotecarios escolares en Prima­
año escolar. escolares. Ejemplo: el Instituto ria, incluyen explícitamente mate­
2. L biblioteca escolar idepen­ Bertelsmann (Bertelsmann Stif­ rales de ocio para los jóvenes entre
dente está organizada y financia ­ tung) cuya biblioteca escolar sigue su depósito de libros e, incluso,
da o bien por una escuela indivi­ el modelo de la escuela secundaa favorecen su promoción. El concep­
dual, bien ente vaias escuelas, de Gütersloh. to tradicionalista se da en la mayo-
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-----------..
r-

--�- -- ---- _ Ministerio de Cul-
ENCUENTRO NACIONAL SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES
y personal con conttos siles de mucho mejor: 1 por cada 2.500 ra de las bibliotecas escolares de
lo más diverso. alumnos. primaria de los países europeos.
- En el Reino Unido, en enero de Desde la tendenci sistéma se Organismos Ofciales compe­
puede hablar de dos modelos dis­ tentes en materia de Biblioteca 1.995 la inspección de una Aso­
tintos agrupando así a distintos Escolar en los países de la Unión ciación de Bibliotecarios Escolares
países: Europea: análisis comparativo estimó un promedio de 7,3 docu­
desde la tendencia tradicionalista y mentos de los recursos de la biblio­En Dinamarca, Reino Unido y Sue­
cia , Holanda. Luemburgo. Finlan­ sistémica. En aquellos países teca por alumno en escuelas de P­
dia. se puede hablar efectivamente dónde la Biblioteca Escolar ha maria. y 10,4 por alumno en escue­
de la existencia de Bibliotecas Esco­ alcanzado un nivel más alto, las las de secundaria.
lares según el modelo que preconiz bibliotecas se arraigan fnnemente - El gasto promedio en escuelas
en infraestructuras educativas secundarias es de 4,18 libras ester­la Unesco. al que llamaremos Ite­
gado en el curriculu. construidas a nivel regional; sin linas en materiales para la bibliote­
En países con diferentes servicios embargo este desarrollo ha recibido ca por alumno.
bibliotecarios. tales como Dinamar­ un apoyo desde iniciativas estatales La carencia de política legislada
ca. las escuelas deUmitan por sí canalizadas desde el organismo of­ combinada con una ausencia de
cial responsable en materia educa­ directivas y/o un plan nacional mismas el material documental
ofertado relativo al proceso de ense­ tiva que suele ser el Ministerio de para la cooperación, conduce a la
ñanza-aprendizaje. si bien éste Educación. Este es el caso de Reino dispersión de programas para
siempre es de muy alta calidad. Unido, Suecia, Finlandia, Dinamar­ Bibliotecas Escolares y a desarrollo
ca, Holanda. Luxemburgo. (Bélgica, parcial (Francia. Italia) y marginal Dinamarca (4) es el estado con el
Francia e 1 taIta en secundarla). tal como el que existe en Portugal. grado más alto en el desarrollo de la
En aquellos países donde el concep­Biblioteca Escolar incluida en la España. Austra y Grecia.
política educativa. L legislación to de biblioteca escolar está arraiga­ En resumen. la Biblioteca Escolar
sobre las Bibliotecas Escolares y su do en la tendencia tradicionalista, es una institución sufcientemente
la infraestructura con la que cuen­ aceptada y defendida, pero, en cier­obligatoriedad en este país. debe
tos aspectos. no estipulada de considerarse ejemplar. L Bibliote­ t es mínima, depósito de libros y
otro material donado desde diver­ forma satisfactoria en gran pare de ca Escolar es llamada frecuente­
mente por los daneses como el sas instituciones. organismos y los países europeos.
"corazón de la escuela". particulares, cuya fnanciación par­
Los centros de documentación e cial en algunos casos, como el ale­ La necesidad de
ioración (COn (5), son modelos mán o itaUano. corre a cargo del bibliotecas escolares y
las propuestas
MODELOS DE BIBLIOTECA ESCOLAR
tura. existentes.
L polítca legslada Ls Bibliotecas Escolares como �4ir . ·----_. tiende a tener grpo son las menos desarolladas
.�;::-.
�, resultados mejores de todas las bibliotecas europeas, a
l.. Bbltc u,olil . olcal. que la neutralidad pesar de la legislación obligatoria
�Icmnd la ... I"
gubernamental en materia educativa fomentada ·Da
• SuIa como testifca el por las reformas de los sistemas
• Ri Ul
caso británico en el educativos que se están llevado a • LDo
• H desarrollo que ha término en muchos de estos paí­
sufrido la biblioteca ses. L causa es, parcialmente,
J .• C e D..i H l ip .. e .. 0 escolar: "ninguna debido a diferencias culturales
• It dirección dada por intrínsecas al sistema educativo.
• FI
• B1 (So el Depaamento de Para tomar medidas de tipo legisla­
'----------- Educación y Cien- tivo que garanticen el derecho a la
cia ( ... ) ellos han Biblioteca Escolar hemos de for­
que se dan en en la Enseñanz producido a través de los años unos mular:
Secundarla en Francia. Italia. infones, ejerciendo el derecho a 1) L defnición de objetvo par
Luxemburgo y Holanda. Son cen­ protestar. pero no han emitido n­ bibliotecas escolares.
tos llevados por profesores y alum­ guna directiva ... " [Knuth. 1995. p. 2) L obligación par estblecer
nos cuyo objetivo fundamental es 295\. Es importante resaltar que en escolares en cada
alfabetizarlos en la Información Escocia, donde la legislación exste. escuela.
según el concepto que defne Anne hay mas Bibliotecas Escolares con 3) L prncipios de gestón y eva­
Galler. Sorprende que en naciones un profesional contratado que en luación de la biblioteca escola.
tales como Francia únicamente se Inglaterra y Gales. Como podemos 4) L funciones del bibliotecaro
incluyan profesionales docentes, obserar en los siguientes datos escolar.
nonnalmente de sociales y gramáti­ obtenidos vía Interet (7): 5) L estencia de coordinación
ca que pasan po una formación - En 1994/95. había una aproxma­ entre profesores y bibliotecarios.
documental en los CAPES. (Certif­ ción a 1.46 4 bibliotecaros escola­ 6) Garantizar la financiación por
cado de Aptitud Pedagógica en res en centros con un promedio de pate de organismos educativos del
Enseñanza Scundarla) para la ges­ 1 por cada 5.600 alumnos. estado, de las autonomías y autor­
tón de las instituciones del COI (6) - En Escocia la proporción es dades educativas locaes.
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-----r--.----
l:·


I ENCUENTRO NACIONAL SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES
L foración que recibe el profeso­ personal excedente que de la nece­ fa-aprendizje e impulsarlos en
rado en los distintos paises miem­ sidad de que el bibliotecao escolar la dimensión europea a las diferen­
bros (como puede obserarse en la sea un profesor. tes acciones dirgidas a nivel rego­
Pgamas de la Uni6n Epea nal y local, para conectar las escue­siguiente tabla) en materia de
las a los recursos de comunicación, btblioteconomía escolar es una for­ El plan de acción Aprender en la
mación escasa y pobre, más pro­ sociedad de la inforaci6n (9) con formar a los profesores en estos
productos adaptados a las necesl-ducto de la necesidad de reciclar al vistas a ampliar los efectos de ense-
Enseñanz Ttulación Pmoión Incrmento Carcterstic
de sueldo cualifcada
s en algunos c Sistema de crtos oferado AT s e algunos c
B(F) no
B () sí de tp gener Certificado de en algunos c no
prfeccionaiento
D s Certifcado no, exepto pr no Foración de bibliotecaros
adquisición de orientadores, y profesores p
puestos escola el fomento de la letur
Diploma no no Foración de bibliotecaros DK -Escuela pública:
especialización - Unito orientadores y profesores de
Enseñanz ténica y educación espcia
prfesional
E sí Homologación de sí, prmoión si, dede 1992 Sistema de créditos pa
crditos Diploma prmoción y mejor
o Cercado
F sí, Cur de riclaje en algunos caso e aguno c dependiendo Ppcón de opicone p
del estatus puestos administtivos. Desde
1990, docente reciclado en
doumentación pr un CAE
(Certifcado de aptitud pa el
profesorado de Enseña S
cundaia forado en el IUFM).
sí, muy p sí e algunos casos en algnos casos F
sí, Euela de enseñanza de no no GR
enseñanza del directores de
profesordo Ma sleio puestos escolas
1 s sí no no Apyo a disapacitados _ Curs
"ad hoc" (8) de foración de
bibliotecaros
IR no
N s crcdo a v sí, en caso de El preccionamiento es u
promoión condición necesara pro no
sufciente p prmoiona
L -Scundara: no - Sí. certcado de no -no
Primaria: 90 h. perfeccionamiento -sí
sí no promoción s Caso especial p incluir a p
(acumulación de profesores en el contexto de
créditos) la rforma
U Ingl. sí s en algnos c, pr s Sistema de acumulación de
Gales-Ir. promoción o critos y puntos
Nore gaduación
univeritaria
U s en algunos caso asciado al estatus Sistema de cto
Es pr promoción
SE s sí en agnos casos en agunos ca
ISL s sí, cercado no necesamente s Sistema de créditos p obte
ner mejoras salarales
NO sí -Preccionamiento - sí, certcado -sí -no L legislación establece clara
Reciclaje mente el pereccionamiento. el
reciclaje profesional
rt: In-Sc T oC Tace I !he Eurpn Uron ad !e EFA/EE Counts - EUICE - 195
-En el cso fc: http://10a.lnlst.f/IOa/IV/10a61/61-vf.ht
- En el cs Ito: Infone etdo el 1-2·9 pr Elvr Gud, rpnsle del t e l "Bbt de Dete �. (ICEI e f, a p d C-
t de DrUo Crc del Msteo de Eucd6n y Cea de E.
EDUCACION y BIBLIOTECA - 78, 1997 1281

I ENCUENTRO NACIONAL SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES
blbliotehe slastlche". - E: Bl dades pedagógicas. Este Plan de
og� Dic. 1995. p. 8-10. acción (Cresson y Bangemann,
(9) Se consigue el progma completo y c­
1996) (lO) da priordad a los cen­
voatoras en l siguiente dirección:
tros de Primaria y Secundaria, http://europa.eu.int/en/cor/dg2/do
pl.htm1 dónde las necesidades de uso de
(10) CRESSON: BAGEMANN (1996): tecnologías va aumentando.
Apprendre d la so/té d I'lforn.
Ls Objetivos Generales de la Ini­
Pla d'actlon pur une lnltiatlve europene
ciativa: dans I'educatlon (1996-98). Comunlcation au
_ Acelerar la entrada de los centros Palament Europen au Consll au Comité
Economlque et S et au Comité des escolares en la sociedad de la inor­
Régons. En: mación.
http:// .europa.eu.lnt/en/
_ Favorecer la generalización de
(11) El Sumarlo de lo doumentos en epa­
practicas pedagógicas multimedia y ñol. convoatoras de propuetas s puee
obtener en: la creación de usuaios con capaci­
http:// 2.eho.lu.llbrare/e/llbr.e.ht dad crítica sobre los productos y
mI
sercios multimedia educativos.
P sbr m del prgama de bibliotecs
_ Reforzar la Dimensión europea de de la ComisIón Eurp e la Bibliotea
la educación y formación gracias a Nacional:
http:// .bne.e/men-InI2.htl los útiles de la sociedad de la infor­
mación, valorando la diversida d RFRNCI BmuO R C:
cultural y lingüística. ANABAD: FESADID: L sItuacin d l
Bilits escolares e Espa. Estui a Otro programa de interés es: Tele­
nivl nanal -Euacl6D y BlUotea. 71, mtica para las BibHoteca (11).
1996. p. 7-12
• A Pérz L6p
BARRIO. Z.: CABALIRO. B.(I9): Ltsla­
cibn (I. Les d Bilite. -Euca16D y -
NOA:
BlbUoteca. 69. p. 7-10
CABRERZO. C. (195): L Biliteca Esclar
(1) Rb Kuth (195) cmenta que el
en la eu alosqona. -Eucacl6D y
moelo de Biblioteca Escolar meor conodo
Biblioteca. 5. p. 16-20
h sido desaroUado pr la AsocIación Amer­
CAIIA GARRAlO. 1. M.(l 994): Blit
ca de Centros Bibliotecarios y más en con­
El: SftuG actual e ptf­
creto. pr la Ación Americaa de Biblio­
U . Vol. 1. -Usboa: Universldade de Lisboa.
tos Escolas (AL), a lo largo de suce­
Facultad de Psicoloa e de Ciencias da Edu­
sivos planes de desarrollo en 1.920/25.
ca,ao.
1.945. 1960. 1969. 1975 Y 1.988. Estos pIa­
CA LPA . G. (1994): Rfoa E ·
nes de desarrollo ha Inluido y han sido
c Y Biblioteca Escolares. Un ret y
necesaros en el pr de desrllo de l
muchas Incertidumbres. -Eucaci6D y -
bibliotecas esolares de too el mundo.
Biliotea, 52. 1994. p.26-33 (2) El texto del libro blaco s puede cons­
Changtng PerctIDns of U Shol Llbr
guir en Interet (fc o ingé) en l dir­
Suppor serices. -mtematioDa Ree oC
ción sigiente:
ChilceD'. Utertm ud LD hip. 5
http:// .eurpa.eu.lnt/en/
(3) 199. p. 181-197
(3) Blrglt Danker además pse u en
DANKER. B. (1994): We I notJm $ho-
eriencia laboral en este capo. E autor
0 but.lom life: schol librhi I Europ.
de múltiples publicaciones IIter sobre
-Jou of Ubhip ad Inforti6D
Blblloteconomia y plítca cultural. También
8lence, 26 (2) june. p. 99-103.
detaca su amplia prucción literaria de
GALLER, Anne (1.996): NatlDnal Shol
crácter Infantil. juvenil y sus obras sbre el
Lbr Polic/es: An InlDnal Sur. -
mundo de la mujer. Ha sido elegida vartas
I Jou. -22 (4). p. 292-298
veces como miembr de jurado espcialia­
Hehos y Conteos: L bibliotea es e
do par la eleción de prmios literario.
Su -Eaacl60 y BlbUotea. 25, 192,
También ha sido nominada p el Conso
p. 10-13
de Administración de IF
K. R.(95): Shol Lrhl and
(4) Sricio Web de Bibliotecs El e
Macro.LI Plic Issues: Inn Ps­
Dinamarca:
ps. -IJou. 21 (4), p. 290-298.
http://.db.dk/home_uk.htm
PÉREZ WPEZ. A.(1995): Bibliteca esclar y
(5) P saber más sbre el COI fc:
cwtoprendle. CUJ. Cuadero de
http://lfa.lnlst,fr/la/IV/lfla61/61-verf.ht
Ltertu It y JueDl. 75 (8). p. 47-y también Cent de Doumentation de L'EN­
5. S CERs en:
P o Sy Shol Lra PvislDn
http:// .pars.ens.fr/web/blblo/do.
Ú England a Wales. - Joua oC L­
html
ranship ud Inforat60 Stuce, 27 (1)
(6) P aceder al dosier:
Ma 1995. p. 17-26
http:// .cndp.f/sric/pubU/d os ler.h
Shol LIbras I Fl -Sdv
t
PUc U Qy, 24 (2) 191. p. 15-( Sricio Estadístico de Bibliotecas Eola­
20
res en el Reino Unido: http://lboro.ac.uk/
SEL. C.: BAlLC, A: PERR, J.:
depaents/dlls/lIsu/USUHP.htm
L nuevs biblitas públis e Pr -
(8) Para más inforación véas GUIDUCCI
Eucacl6D y Biblioteca. 58. 1995. p. 18-19.
BONANNI. C.: "A suola di biblioteca. Un
• A Pérz LpL Facultd de Bibliote
accrdo di progma i 1 Ministerio p I
nmla y Dumentón UnIveridad de b culturli e 11 MInistero della pubblic
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EDUCACION y BIBLIOTECA - 78, 1997 1291
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