Educación documental. Materias optativas de la ESO relacionadas con la educación documental: Técnicas de documentación y de tratamiento de la información (MEC)

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Colecciones : Educación y biblioteca. Año 10, n. 92
Fecha de publicación : 1998
Publicado el : domingo, 29 de julio de 2012
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EDUCACION DUMENA
Técnicas de documentación y de
tratamiento de la información (MEe)
Durante los cursos 1996-97 y 1997-98 d) La consideración por pare del equipo de
Juan de Manuel AHagee y
se ha venido impariendo en el I.E.S. profesores participantes en el proyecto de
Ferando Hemández
"Fray Luis de León" de Salamanca una que algunas de las defciencias observa­ Aubanell. Profesores del
I.E.S. "Fray Luis de Le" das en los alumnos que llegan al Cento materia optativa orientada al Segundo
de Salamanca
Ciclo de la E.S.O. (3° y 4° Curso) denomi­ tienen bastante que ver con la carencia de
nada Técnicas de documentación y de unas técnicas de trabajo intelectual y de
tratamiento de la información. utilización adecuada de la inforación,
de fora que la progamación de esta La progamación de la citada materia se
enmarca en un contexto estrechamente materia optativa creemos que puede con­
relacionado con un conjunto de circuns­ tibuir a coregir tales defciencias. Asi­
tancias de diferente índole que conviene mismo, la posibilidad de utilizar medios
reseñar: audiovis uales e inforáticos y de acce­
der a fuentes de información de diferente a) La existencia en el Instituto de una
biblioteca con unas instalaciones nuevas tipo contrbuye a paliar las diferencias
y un proyecto iniciado unos años atrás entre alumnos relacionadas con el nivel
que plantea como fnalidad esencial su socioeconómico de las familias de proce­
fncionamiento como Centro de Docu­ dencia, sobre todo en u centro como el
mentación y de Recursos (1) Y no como nuestro donde un porcentaje sigifcativo
una mera dependencia de depósito de de alumnos proceden de familias de
libros, de préstamo y de sala de lectura. pocos recursos.
En este sentido, la materia optativa se e) Y, por último, la conveniencia de dispo­
concibe en parte como un complemento ner dentro del espacio de optatividad en
de dicho proyecto y estrechamente vin­ el Segundo Ciclo de E.S.O. de una mate­
culada a él en gn parte de sus conte­ ria básicamente instrumental cuyos con­
nidos. tenidos tienen validez para todas las
b) La implicación de un conjunto de profe­ áreas y contribuyen a desarrollar objeti­
sores de diferentes áreas que ha posibili­ vos generles de la etapa relacionados
tado la formación de un equipo multidis­ sobre todo con capacidades de comunica­
ciplinar, que no sólo se ha encargado de ción y de tatamie nto de la inforación.
programar e impartir la optativa, sino que
h tratado de potenciar el funcionamien­ Características de la
to de la propia biblioteca bajo la coordi­
materia optativa
nación de un miembro del equipo que
previamente se había encargado de dise­ La prograación de la materia optativa
ña el proyecto citado más arriba. Técnicas de documentación y de trata­
e) El peso creciente de los medios audiovi­ miento de la información, realizada por
suales e inforáticos en la sociedad un equipo multidisciplinar integrado por
actual ye n el marco escolar en particular, siete profesores fue aprobada con carácter
de modo que hemos creído conveniente y provisional por una Resolución de la
necesario facilitar el acceso a la informa­ Secretara General de Educación en maro
ción aportada por tales medios, así como de 1996, y se empezó a desarrollar en el
su manejo, y el conocimiento de los sis­ curso 1996-97.
temas de catalogación utilizados en las Como hemos comentdo brevemente en
bibliotecas y centros de recursos, como Ja introducción, es una materia optativa
:dgo que contribuye a la mejora del dirigida a alumnos del Segundo Ciclo de
aprendizaje y, por tanto, del rendimiento la E.S.O., pudiéndola cursar en 3° Ó en 4°,
académico. y s plantea esencialmente con u fnali-
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EI DUMENA.
dad instmental dirigida a fcilitar la consecución Incluye contenidos rlacionados con esttegia
de destezas relacionadas con algunos de los obje­ dirigidas a:
tivos generales de la etapa, ent los que destaca­ • La motivación por el trabajo intelectual.
mos los relacionados con la "comprensión y pro­ • La adquisición y tratamiento personal de la infor­
ducción de mensajes orales y escrtos con correc­ mación, y su transferencia a situaciones cotidianas.
ción, prpiedad, autonomía y cratividad" (objetivo • Un mayor rendimiento en el trabajo intelectual
nO 1), "la interpretación y producción de mensajes mediante el uso de técnicas básicas en el tabajo
con diversas intenciones comunicativas, utilizando escolar (subrayado, rsumen, esquema, etcétera).
códigos verbales y no verbales" (objetivo n° 2), "la • Un mayor de llo de la capacidad critca y de
utilización de fora autónoma y critica de las prin­ la creatividad.
cipales fentes de información existentes en su b) AnáUsis e interprtción del lenguaje audiovi­
entoro con el fn de planifcar sus actividades, sual.
confontar informaciones obtenidas prviamente y En este aparado s pueden desarollar todos los
adquirir nuevas informaciones" (objetivo n° 3) y pasos que defnen el proceso de comunicación,
"el desr ollo de estategias personales de identif­ desde la fase de rcogida de inforación ht
cación y resolución de problemas en los diferentes la fase de difsión.
campos del conocimiento mediante la utilización • L comunicación: sopores y elementos.
de hábitos de razonamiento objetivo, sistemático, • La imagen como sopore: imagen y realidad;
etcéter" (objetivo n° 4). imagen y sigifcación; nivel denotatvo y con­
notativo.
• Elementos de la imagen y su signifcado; puto,
Objetivos específicos
linea, luz, color, planos, encuadres.
• La imagen fja y la imagen en movimiento: La contibución de la materia a la consecu­
carcterísticas y elementos. ción de los objetivos de etapa citados se con­
• L intencionalidad en el uso de la imagen: con­creta en deterinados objetivos específcos:
sumo de bienes y difsión de ideas. - Cooperar al logro de la madurez intelectual
c) El lenguaje informático y la información mul­y al desarrollo de la capacidad critica del
alumnado. timedia.
En este bloque s abordan contenidos que trtn - Conseguir una mayor motivación de los
de aproximar al alumnado al conocimiento del alumnos hacia el trabajo intelectual mostán­
dole la efcacia de algunas técnicas y dest­ ordenador y su fncionamiento y al manejo de
determinados programas que le pueden ser de z par el de llo de sus tareas.
utilidad en sus tareas escolares. - Favorecer la capacidad de tabajar con pr­
• El ordenador y sus periféricos. gsiva autonomía y efcacia.
- Proporcionar el conocimiento y facilitar el • Sistemas operativos. Mandatos esenciales del
MS-DS. El manejo de Windows. u de los principales métodos y técnicas de
documentación, de tatamiento de la infora­ • Iniciación a las aplicaciones más imporantes. El
procesador de textos y el gestor de base de datos. ción en diversos sopores y de tabajo inte­
lectual, adecuados a la edad y capacidad del • El ordenador y las técnicas de tabajo intelec­
alumnado. tual.
d) Las técnicas de documentación y de acceso a - Adquirir los conocimientos necesarios para
la información en los diversos soportes. desenvolverse adecuadamente en las bibliote­
Constituye el bloque más estrechamente relacio­c y centos de recursos multimedia.
nado con la Biblioteca-Centro de Recursos, y de - Fomentar un consumo cultural de calidad
facilitando el acceso a la inforación riguro­ él forman parte cuestiones relacionadas con:
s y contrastada y favorecer una utilización • La organización de las Bibliotecas-Centos de
Recursos. no alienante del tempo de oio.
• Los diferentes tips de documentos y de sopr­
tes. Contenidos
• Su catalogación y clasifcación.
Los contenidos se distibuyen en cuato blo • Las técnicas para recuperar la información
ques que engloban las diferentes facetas de la (manejo de catálogos y fcheros manuales e
materia optativa en su carácter esencialmente informatizados), y algunas de las principales
instrumental: técnicas de documentación: el resumen, el
a) Las principales ténicas de tabajo intelectual. dossier y el infore.
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srsr

EDCI DMENA
Medios materiales y humanos Valoración
L existencia de una biblioteca nueva, con una Aspectos positivos
instalaciones adecuadas (dependencias, mobiliario), * Durante el curso 96-97 la demanda pr pae
unos fondos bibliográfcos amplios y en gran pare de los alumnos fe muy numérosa.
catalogados y disponibles para el uso de los alum­ * El desarollo de la progación es satisfac­
nos, unos medios audiovisuales (vídeos, radio­ torio y acorde con los objetivos planteados.
cassettes, reproductores de CD-ROM, proyectores • La colaboración con la biblioteca del cento
de diapsitivas, proyector de cueros opacos, etcéte­ ha sido muy positiva, estableciéndose una
r) e informáticos (ordenadores y periféricos) sufi­ rlación segn los contenidos expuestos ante­
cientes, constituyen unos elementos imprescindibles riormente.
para poder llevar a la práctica la programación de * L favorable respuesta de los alumnos que h
una materia optativa que, esencialmente, es instru­ cursado la optativa, demostrando su interés pr
mental y, por tanto, necesita ineludiblemente de tales las actividades y tareas realizadas.
medios. • La importancia para un centro de nuestras
Igualmente, como indicábamos al principio, características de conseguir reunir un grupo
la posibilidad de contar con u equipo de pro­ multidisciplinar de profesores de distintas áreas,
fesores de diferentes áreas (Matemáticas, Inglés, que tbajan de forma coordinada en un proyec­
Física y Química, Lengua Española, Ciencias to de gran interés, no sólo por su implicación e
Sociales y Filosofa) implicado colectivamente la asignatura optativa, sino también· en la rela­
tanto en la programación de la materia como ción de la misma con la Biblioteca-Centro de
en su desarrollo, así como en las diferentes Recursos.
labores dirigidas a impulsar el fncionamiento Aspectos negativos
de la Biblioteca-Centro de Recursos, constituye * Durante el curso 97-98 el número de grupos
el otro elemento necesario para hacer viable el formados ha disminuido a pesar de los resulta­
plan a desarollar. dos positivos alcanzados, debido a difcultades
relacionadas tanto con el propio centro, como
las disponibilidades horarias de profes ores del
Metodología
equipo implicado en el proyecto y las restccio­
El carácter instmental y práctico y la est­ nes impuestas a los alumnos a la hora de elegir
cha dependencia de los medios materiales cita­ optativas, que tienen relación con la difcultad
dos anteriorm ente exigen la limitación del de programar los horarios, como con la propia
número de alumnos por grupo para poder administración educativa, que ha supeditado la
desarrollar adecuadamente la programación de la dedicación horara de los profesores al proyecto
materia, de modo que consideramos que no de biblioteca a otos tipos de actividades.
debe sobrepasar los 15 alumnos. * Hasta el presente curso las trabas legales exis­
Además, la distribución de la materia en tentes impedían una correcta dedicación horaria
cuatro bloques y la imposibilidad de utilizar del profesorado al proyecto. Estas difcultades
simultáneamente las instalaciones y los medios pueden tener solución si s aplica adecuadamen­
audiovisuales e informáticos exigen una organi­ te la normativa legal que regula el fnciona­
zación de los grupos de alumnos que cursen la miento de las bibliotecas escolares, y que est
optativa consistente en que dos grupos tengan curso todavía no ha tenido efecto. B
asignadas las mismas horas semanales en las
(1) Guillero Castán Lanaspa, miembr del equip mult­
que se impara la materia optativa y haya dos disiplina y coordinador del proyecto de biblioteca que s h
venido desarollando en el I.E.S. "Fray Luis d Len" platea profesores encargados cada uno de ellos del
en varias publicaciones relacionad con la concepción y fn­
desarrollo de dos bloques, de modo que se van
cionamiento de Bibliotecas escolares la necesidad de que la
turando con los dos grupos a lo largo del Biblioteca-Centro de Recursos sea multimedia y, por tanto,
incorre la más modera tenología en cuanto a meios audiocurso. Esto implica también que el número de
visuales e inforáticos, eté intega en el Proyecto Educativo
clases dedicado a cada uno de los bloque sea
del Cento y sea gestionada por un equipo de profesores de
similar y que el orden de desr ollo no sea el diferentes área y con u foraión esífca y u dic­
mismo paa cada gupo. ción horaria a.
EN Y BB - 9. 198 49

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