La lectura digital en el ámbito de la Universidad Veracruzana

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Colecciones : TD. Ciencias socialesDBD. Tesis del Departamento de Biblioteconomía y Documentación
Fecha de publicación : 2011
[ES] El nacimiento del siglo XXI ha traído consigo cambios drásticos en todos los órdenes, sobre todo en el ámbito de la comunicación. El desarrollo tecnológico, y con él la abundancia de información, ha dado paso, entre otras cosas, a la mutación de los soportes tradicionales de lectura: han aparecido otros más sofisticados, lo que ha derivado en distintas formas de leer y ha propiciado nuevas relaciones entre autor, lector y libros. Es tal el impacto de estos cambios que varios estudiosos del tema han dado por denominar a esta era como la de la Tercera Revolución, después de las que se produjeron con la aparición del codex y de la imprenta, respectivamente. En esta era son las nuevas generaciones (nacidas a partir de la década de los 90) las que acceden a estas transformaciones de manera natural, conformándose así dos grandes grupos de individuos, denominados “nativos y migrantes digitales”. Ante estos cambios suscitados en muchos ámbitos de la sociedad se han desarrollado nuevos esquemas y enfoques en los procesos educativos para afrontar los retos de una sociedad globalizada y cada vez más demandante en el uso de la tecnología.
El presente trabajo trata sobre las prácticas lectoras en el ámbito digital que se realizan en la comunidad de la Universidad Veracruzana (UV); con ello se busca establecer si existen nuevas formas de lectura en las prácticas cotidianas de esta comunidad. Para darle un encuadre, se hace una revisión en cuanto al uso y acceso de la tecnología en el mundo y específicamente se hace una caracterización de la situación en México, para después abordar cómo se ha realizado el estudio de la lectura y qué circunstancias se tienen que tomar en cuenta para su estudio en el siglo XXI. Se presentan así mismo una serie de antecedentes en el estudio de las prácticas lectoras en la comunidad universitaria de la Universidad Veracruzana.
Finalmente se presentan los resultados de la encuesta denominada “Prácticas Lectoras en los Nuevos Soportes Digitales en la UV”, con lo que se concluye que a pesar de que la comunidad reporta un uso masivo de las nuevas tecnologías, son pocas las aplicaciones que se realizan con estos recursos en el ámbito de la lectura propiamente, aunque también existe una tendencia a que se de un incremento en las mismas, que es lo que se observa en el resto del mundo: la integración de las nuevas formas de comunicación y por lo tanto al uso de la lectura digital con todas sus implicaciones.[EN] The birth of the XXI century has brought dramatic changes in all spheres, especially in the field of communication. Technological development, and with it the wealth of information has given rise, among other things, the mutation of reading the traditional media: there are more sophisticated, which has led to different ways of reading and has fostered new relationships between author, reader, and books. Such is the impact of these changes that several studies on this subject have given name to this era as the Third Revolution, after which came with the appearance of the codex and printing, respectively. In this era are the new generations (born after the decade of the 90) that access to these natural transformations, thus forming two groups of individuals, called "digital natives and migrants." Given these changes caused in many areas of society have developed new models and approaches in education to meet the challenges of a globalized and increasingly demanding the use of technology.
This paper discusses the reading practices in the digital environment carried out in the community of the Universidad Veracruzana (UV) thus seeks to establish whether new forms of reading in the daily practices of this community. To give a frame, are reviewed in terms of access and use of technology in the world and specifically a characterization of the situation in Mexico, then to consider what has made the study of reading and what circumstances are be taken into account for consideration in the XXI century. Likewise presented a series of background in the study of reading practices in the university community of the Universidad Veracruzana.
Finally, we present the results of the survey called "Reading practices in the new digital media in the UV", which concludes that despite the community reports a massive use of new technologies, there are few applications that are made to these resources in the area of ​​reading itself, although there is a tendency that an increase in the same, which is what is observed in the rest of the world: the integration of new forms of communication and therefore the use of digital reading with all its implications.
Publicado el : viernes, 24 de agosto de 2012
Lectura(s) : 45
Fuente : Gredos de la universidad de salamenca
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Número de páginas: 222
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UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Facultad de Traducción y Documentación
Departamento de Biblioteconomía y Documentación




La lectura digital en el ámbito de la
Universidad Veracruzana


Autor: Antonia Olivia Jarvio Fernández
Director: Dr. José Antonio Cordón García


Salamanca, Enero 2011




UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Facultad de Traducción y Documentación
Departamento de Biblioteconomía y Documentación




La lectura digital en el ámbito de la
Universidad Veracruzana


Autor: Antonia Olivia Jarvio Fernández
Director: Dr. José Antonio Cordón García


Salamanca, Enero 2011



Resumen

El nacimiento del siglo XXI ha traído consigo cambios drásticos en todos los
órdenes, sobre todo en el ámbito de la comunicación. El desarrollo tecnológico,
y con él la abundancia de información, ha dado paso, entre otras cosas, a la
mutación de los soportes tradicionales de lectura: han aparecido otros más
sofisticados, lo que ha derivado en distintas formas de leer y ha propiciado
nuevas relaciones entre autor, lector y libros. Es tal el impacto de estos
cambios que varios estudiosos del tema han dado por denominar a esta era
como la de la Tercera Revolución, después de las que se produjeron con la
aparición del codex y de la imprenta, respectivamente. En esta era son las
nuevas generaciones (nacidas a partir de la década de los 90) las que acceden
a estas transformaciones de manera natural, conformándose así dos grandes
grupos de individuos, denominados “nativos y migrantes digitales”. Ante estos
cambios suscitados en muchos ámbitos de la sociedad se han desarrollado
nuevos esquemas y enfoques en los procesos educativos para afrontar los
retos de una sociedad globalizada y cada vez más demandante en el uso de la
tecnología.
El presente trabajo trata sobre las prácticas lectoras en el ámbito digital
que se realizan en la comunidad de la Universidad Veracruzana (UV); con ello
se busca establecer si existen nuevas formas de lectura en las prácticas
cotidianas de esta comunidad. Para darle un encuadre, se hace una revisión
en cuanto al uso y acceso de la tecnología en el mundo y específicamente se
hace una caracterización de la situación en México, para después abordar
cómo se ha realizado el estudio de la lectura y qué circunstancias se tienen
que tomar en cuenta para su estudio en el siglo XXI. Se presentan así mismo
una serie de antecedentes en el estudio de las prácticas lectoras en la
comunidad universitaria de la Universidad Veracruzana.
Finalmente se presentan los resultados de la encuesta denominada
“Prácticas Lectoras en los Nuevos Soportes Digitales en la UV”, con lo que se
concluye que a pesar de que la comunidad reporta un uso masivo de las
nuevas tecnologías, son pocas las aplicaciones que se realizan con estos
recursos en el ámbito de la lectura propiamente, aunque también existe una
tendencia a que se de un incremento en las mismas, que es lo que se observa
en el resto del mundo: la integración de las nuevas formas de comunicación y
por lo tanto al uso de la lectura digital con todas sus implicaciones.






Agradecimientos:

Este trabajo no hubiese sido posible sin la contribución de muchas personas e
instituciones. En primera instancia, la mención más importante con mi
agradecimiento especial y sentido es para el Dr. José Antonio Cordón García,
quien siempre con su apoyo y confianza en la dirección del presente trabajo,
hizo posible su realización. A la Universidad de Salamanca y a los profesores
del Doctorado en Metodologías y Líneas de Investigación en Biblioteconomía y
Documentación por las facilidades dadas para emprender el desafío de cursar
el Doctorado, especialmente a la Dra. Manuela Moro Cabero por estar siempre
disponible y atenta a mis solicitudes. A María Mercedes Nieto Sánchez porque
siempre puso atención y empeño a mis requerimientos y todas las veces me
ayudó a solucionarlos.
A mi querida Universidad Veracruzana; al Dr. Raúl Arias Lovillo por el
apoyo permanente hacia mi trabajo y porque gracias a que es un gran lector,
ha sido posible el impulso de la lectura en nuestra comunidad a través del
Programa Universitario de Formación de Lectores, de la Colección Biblioteca
del Universitario y del Portal Lectores y Lecturas. A la Mtra. Diana E. González
Ortega y a mis compañeros de la Dirección General de Bibliotecas por el
respeto y soporte dado a mi trabajo.
A la Dra. Ma. Luisa Hernández Maldonado y al Dr. Claudio Castro López por
su valiosa asesoría en el desarrollo estadístico de la investigación y junto a
ellos a Miriam Magali Calderón Vidal y Alma Janett Tenorio Aguirre que
apoyaron con su experiencia y paciencia en la búsqueda de información que
fuera sobresaliente. A Miriam Paloma Morales Velázquez por su invaluable
ayuda y paciencia en la elaboración del trabajo.
Al Dr. Mario Miguel Ojeda Ramírez, por sus comentarios, sugerencias, revisión
y apoyo determinante para concluir este proyecto, que en la parte académica,
es el más importante de mi vida.














Dedicatoria:

Este proyecto, como todo lo que hago en la vida, tiene sentido y dirección
gracias a mis dos grandes amores: Mario Miguel y Mario Miguel hijo.

A mi mamá, mi tía Eva, Sergio, Adriana y Raúl, con todo mi amor.



















Índice

1. Introducción .......................................................................................................................... 1
2. Antecedentes......................... 8
2.1 Avance tecnológico mundial 9
2.2 Acceso y uso de la tecnología en México .................................................................... 16
2.3 Del cómputo de escritorio al cómputo móvil .............................. 22
2.4 Avances en el suministro de tecnología en México .................................................... 24
2.5 La educación en México ................................ 27
2.6 Brecha digital ............................................................................... 33
2.7 ¿Qué hace el estado por resolver el problema? ......................................................... 40
3. Estado de la cuestión ........... 44
3.1 La lectura en América Latina y México........................................................................ 45
3.2 Nuevos soportes de lectura ........................................................................................ 48
3.3 Nuevas formas de lectura (¿cómo abordar el estudio de la lectura hoy?) ................ 56
3.4 Nuevas formas de educación ...................... 62
3.5 Nueva generación ....................................................................................................... 64
3.6 De lo analógico a lo digital .......................... 67
3.7 Redes sociales ............. 74
3.8 ¿Internet limita la lectura profunda? .......................................................................... 75
4. Hipótesis .............................................................................................. 79
5. Objetivos ................................ 81
6. Metodología ........................ 83
7. Resultados ......................................................................................... 106
8. Discusión ............................................................ 165
9. Conclusiones ...................... 177
10. Referencias y bibliografía .................................................................. 181
11. Anexos ............................................................................................... 189
11.1 Anexo 1 Cuestionario .............................. 190
11.2 Anexo 2 Tablas sobre preguntas abiertas ................................. 200





Índice de cuadros

Cuadro No. 6-1 Ubicación y características de las Unidades de Servicios Bibliotecarios y de
Información (USBI). ..................................................................................................................... 90
Cuadro No. 6-2 Distribución de la muestra de la Primera Encuesta de Prácticas Culturales y
Lectoras en la UV. ........................ 93
Cuadro No. 6-3 Palabras más significativas del perfil del mayor lector. .................................... 99
Cuadro No. 6-4 palabras más significativerfil del deficiente lector. .............................. 99
Cuadro No. 6-5 Distribución de la muestra por área académica. ............ 102
Cuadro No. 6-6 Distribución de la muestra por ocupación. ..................................................... 102
Cuadro No. 7-1 Horas a la semana de la lectura de textos para el desempeño académico por
sexo, ocupación y área. ............................................................................. 108
Cuadro No. 7-2 ¿Qué te gusta leer? ........................................................ 109
Cuadro No. 7-3 Último libro leído ............................................................ 109
Cuadro No. 7-4 Significado de lectura. .................... 110
Cuadro No. 7-5 Grupos de contextos elementales por variable tipo, sexo, edad, región,
ocupación y área. ...................................................................................................................... 112
Cuadro No. 7-6 Tiempo dedicado a la lectura de literatura en formato impreso en la última
semana. ..................................................................................................................................... 114
Cuadro No. 7-7 Preferencia de formato para leer literatura por edad y ocupación................ 115
Cuadro No. 7-8 Grupos de contextos elementales por variable Tipo, sexo, edad, región,
ocupación y área. ...................................................................................................................... 117
Cuadro No. 7-9 Preferencia de formato para leer libros técnicos o académicos por edad y
ocupación. ................................. 119
Cuadro No. 7-10 Preferencia de formato en lectura de periódicos y revistas por edad ......... 120
Cuadro No. 7-11 Preferencia de formato para leer información en general por edad. .......... 121
Cuadro No. 7-12 ¿Cómo se aprendió a usar los soportes tecnológicos? ............................... 124
Cuadro No. 7-13 ¿Cómo aprendiste a usar la computadora? .................................................. 125
Cuadro No. 7-14 ¿Cómo aprendiste a usar internet? .............................. 126
Cuadro No. 7-15 ¿Cómo aprendiste a usar el teléfono celular? .............. 127
Cuadro No. 7-16 Tiempo utilizado diariamente en la computadora usando el chat por edad,
ocupación y área académica. .................................................................................................... 131
Cuadro No. 7-17 Tiempo utilizado diariamente en la computadora usando el correo
electrónico por edad, ocupación y área académica. 132
Cuadro No. 7-18 Tiempo utilizado diariamente en la computadora usando el Messenger por
edad, ocupación y área académica. ......................................................................................... 133
Cuadro No. 7-19 Tiempo utilizado diariamente en la computadora en búsqueda de
información por edad, ocupación y área académica. .............................. 134
Cuadro No. 7-20 Tiempo utilizado diariamente en la lectura de literatura en la computadora
por edad, ocupación y área. ...................................................................................................... 135
Cuadro No. 7-21 Tiempo utilizado diariamente en redes sociales a través de la computadora
por edad, ocupación y área. ...... 136
Cuadro No. 7-22 Uso diario de horas en envío de mensajes por teléfono celular por edad,
ocupación y área académica. .................................................................................................... 138



Cuadro No. 7-23 Uso diario de horas en envío de correo electrónico a través del teléfono
celular por edad, ocupación y área académica. ....................................................................... 139
Cuadro No. 7-24 Uso diario de horas de internet a través del teléfono celular por edad y
ocupación. ................................................................. 140
Cuadro No. 7-25 Uso diario de horas de messenger a través del teléfono celular por edad,
ocupación y área académica. .................................................................... 140
Cuadro No. 7-26 Uso diario de horas en redes sociales a través del teléfono celular por edad,
ocupación y área académica. .................................... 141
Cuadro No. 7-27 ¿Cuál es tu opinión sobre la lectura digital? ................................................. 143
Cuadro No. 7-28¿Cuál es tu opinión sobre la lectura digital? .................. 146
Cuadro No. 7-29 Lectura de literatura en los nuevos soportes tecnológicos por edad,
ocupación y área académica. .................................................................................................... 148
Cuadro No. 7-30 Último libro o texto literario leído en formato digital. . 149
Cuadro No. 7-31 Opción sobre si existe diferencia entre la lectura de un formato impreso y el
digital por edad y ocupación. .................................................................................................... 151
Cuadro No. 7-32 Uso de la biblioteca virtual por ocupación y área. ....... 153
Cuadro No. 7-33 Consulta de la colección digital por ocupación y área. . 154
Cuadro No. 7-34 Necesidad de recibir capacitación en el manejo de las nuevas tecnologías por
ocupación y área. ...................................................................................................................... 155
Cuadro No. 7-35 Necesidad de capacitación en uso del catálogo colectivo por ocupación y
área. .......................................................................................................................................... 157
Cuadro No. 7-36 Necesidad de capacitación en office y traductores por ocupación y área. .. 158
Cuadro No. 7-37 Necesidad de capacitación en búsqueda en creación de imágenes digitales
por sexo, ocupación y área académica. .................................................................................... 159
Cuadro No. 7-38 Necesidad de capacitación en creación de sitios Web, blogs, wikis, etc., por
ocupación y área académica. .................................................................................................... 160
Cuadro No. 7-39 Participación en redes sociales por sexo, edad, ocupación y área académica.
................................................................................................................................................... 161
Cuadro No. 7-40 ¿Porque te gusta formar parte de una red social? ....... 163
Cuadro No. 7-41 ¿Porque te gusta formar parte de una red social? ....................................... 164










Índice de graficas

Gráfica No. 2-1 Penetración de la telefonía fija en la región y la OCDE, 1995-2006. Tomado de
Panorama Digital 2007 de A.L. y el Caribe .................................................................................. 35
Gráfica No. 2-2 Penetración de la telefonía móvil en la región y la OCDE, 1995-2006. Tomado
de Panorama Digital 2007 de A.L. y el Caribe ............. 35
Gráfica No. 2-3 Tabla penetración de las computadoras en la región y la OCDE, 1995-2005.
Tomado de Panorama Digital 2007 de A.L. y el Caribe. .............................................................. 36
Gráfica No. 2-4 Penetración de internet en la región y la OCDE, 1995-2006. Tomado de
Panorama Digital 2007 de A.L. y el Caribe. ................................................................................. 36
Gráfica No. 2-5 Penetración de internet de banda ancha, 2000-2006. Tomado de Panorama
Digital 2007 de A.L. y el Caribe. ................................................................................................... 37
Gráfica No. 2-6 Índice ID de nivel de desarrollo. Tomado de Panorama Digital 2007 de A.L. y el
Caribe. ......................................... 39
Gráfica No. 6-1 Distribución porcentual de la matrícula de la Universidad Veracruzana........... 86
Gráfica No. 6-2 Composición de la muestra por edad. ............................................................... 94
Gráfica No. 6-3 Porcentajes del Perfil lector en la UV. 97
Gráfica No. 6-4 Distribución del número de cuestionarios respondidos en el tiempo de
aplicación. ................................................................................................................................. 101
Gráfica No. 6-5 Distribución de la muestra por grupos de edad y sexo. .. 101
Gráfica No. 6-6 . Distribuciones comparadas de la proporción de la matrícula y proporción de la
muestra por región. .................................................................................................................. 103
Gráfica No. 7-1 Horas a la semana de lectura en textos para desempeño académico. .......... 107
Gráfica No. 7-2 Contextos elementales por grupo en significado de lectura. .......................... 111
Gráfica No. 7-3 Tiempo dedicado a la lectura de literatura en formato impreso en la última
semana ...................................................................................................................................... 113
Gráfica No. 7-4 Preferencia de formato para leer literatura. ................... 115
Gráfica No. 7-5 Contextos elementales por grupo en la preferencia del formato impreso en
libros de literatura. .................................................................................................................... 116
Gráfica No. 7-6 Preferencia de formato en lectura de periódicos y revistas. ........................... 119
Gráfica No. 7-7 Preferencia de formato para leer información en general. ............................. 120
Gráfica No. 7-8 Número de horas al día para ver televisión. .................................................... 121
Gráfica No. 7-9 Número de hoa para ver televisión. 122
Gráfica No. 7-10 Tipo de programas preferidos por los universitarios. .................................... 122
Gráfica No. 7-11 Soportes tecnológicos utilizados todos los días. ............ 123
Gráfica No. 7-12 Edad en que aprendieron a usar los nuevos soportes tecnológicos. 128
Gráfica No. 7-13 Ipad y e-book. ................................................................................................ 128
Gráfica No. 7-14 Soportes tecnológicos con que se cuenta en casa. ........ 129
Gráfica No. 7-15 Soportes tecnológicos con que se cuenta en casa por ocupación................. 130
Gráfica No. 7-16 Número de horas al día que utilizan la computadora. .................................. 130
Gráfica No. 7-17 Uso diario de la computadora en diferentes actividades. ............................. 131
Gráfica No. 7-18 Uso diario en horas del teléfono celular. ...................................................... 136
Gráfica No. 7-19 Uso diario de horas y diferentes opciones del teléfono celular. ................... 137
Gráfica No. 7-20 Libro electrónico y Ipad.................................................. 141



Gráfica No. 7-21 Número de horas y opciones de uso del libro electrónico (Kindle, Iliad, Sony
Reader, Readicus) o Ipad. .......................................................................................................... 142
Gráfica No. 7-22 Forma en cómo se realiza la lectura en formato digital. ............................... 143
Gráfica No. 7-23. Contextos elementales por grupo en cuanto a la opinión sobre la lectura
digital. ........................................................................................................................................ 145
Gráfica No. 7-24 Lectura de literatura (cuento, novela, poesía, relato, etc.) en los nuevos
soportes tecnológicos. .............. 148
Gráfica No. 7-25 Horas de la última semana dedicadas a la lectura de literatura en los soportes
digitales. .................................................................................................................................... 149
Gráfica No. 7-26 Forma de leer literatura en el formato digital. ............. 150
Gráfica No. 7-27 Opinión sobre si existe o no diferencia en la lectura de literatura entre un
formato impreso y el digital. ..................................................................................................... 150
Gráfica No. 7-28 Opinión sobre si existe o no diferencia en cuanto a las emociones que provoca
la lectura en un formato impreso y el digital ............ 151
Gráfica No. 7-29 Uso de los servicios en línea que ofrece el sistema bibliotecario de la UV. . 152
Gráfica No. 7-31 Necesidad de capacitación en biblioteca virtual y colección digital por
ocupación. ................................................................................................................................. 156
Gráfica No. 7-30 Opciones de formación en las que les gustaría recibir capacitación ............. 156
Gráfica No. 7-32 Necesidad de capacitación en búsqueda en internet por ocupación. ........... 158
Gráfica No. 7-33 Participación en redes sociales. ................................................................... 162
Gráfica No. 7-34 Número de horas al día que se usa la red social. ........... 162
Gráfica No. 7-35 Tiempo desde el que se está conectado a redes sociales.............................. 163










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