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7 Nov 2010 – Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación. Social – Universidad de La Laguna, diciembre 2010. ISBN: 978-84-9384-28-0-2 ...

Publicado el : viernes, 13 de abril de 2012
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Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010        Perfiles, contenidos e interactividad en blogs de investigadores en Comunicación. Análisis de tres casos anglosajones  Juliana Colussi Universidad Complutense de Madrid jcolussi@estumail.ucm.es  Fátima Martínez Universidad San Pablo CEU fatima.martinezgutierrez@ceu.es   Resumen  Parece indudable que uno de los grandes retos entre docentes y discentes sea el camino emprendido, desde la popularización de la denominada blogoesfera, a establecer relaciones de comunicación interactiva mediante el uso de blogs entre profesores y alumnos, profesores e investigadores y, por supuesto, como conexión entre las propias universidades. El nuevo desafío para los educadores y profesores consiste en encauzar fuentes de conocimientos virtuales a través de la Red, téngase en cuenta que en la era de la llamada generación Net o con la implantaci ón de los “ digital natives , ahora más que nunca, conviene lanzarse al ciberespacio como método de enseñanza, de adquisición de conocimientos y de incremento de conversaciones digitales con fines académicos e investigadores. ¿Qué tipologías de blogs pueden generarse además de las ya reseñadas por muchos teóricos de comunicación y expertos en ciberperiodismo? ¿Qué experiencias posibilita el uso del blog en el aula universitaria? A continuación, reseñaremos algunas ideas concernientes a estas cuestiones, así como se analizan tres blogs anglosajones de expertos en cibercultura: PressThink.org , de Jay Rosen; OnlineJournalismBlog.com , de Paul Bradshaw, y HenryJenkings.org , de Henry Jenkins.   Palabras claves  Docencia, blogs, universidad y ciberperiodismo   Abstract ISBN: 978-84-9384-28-0-2   
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Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010    It seems certain that one of the biggest challenges between teachers and students is the path taken, since the popularization of the so-called blogosphere, to establish relations of interactive communication through the use of blogs among teachers and students, teachers and researchers and, of course, as connection between the universities themselves. The new challenge for educators and teachers is to harness virtual knowledge sources through the Internet, please note that in the era of so-called Net Generation or the implementation of "digital natives" now more than ever, it jump to cyberspace as a teaching method of acquiring knowledge and increasing digital conversations with academic and research purposes. What types of blogs can be generated in addition to those outlined by many communication theorists and experts in online journalism? What experiences possible to use the blog in the university classroom? Next, review some ideas concerning these issues and examines three expert blogs Anglo cyberculture: PressThink.org, Jay Rosen, OnlineJournalismBlog.com, Paul Bradshaw, and HenryJenkings.org, Henry Jenkins.   Keywords   Teaching, blogs, university and cyberjournalism   1. Introducción  El creador de la web, Berners-Lee, subraya en sus escritos el concepto de web semántica, la accesibilidad de cualquier web para quienes tengan conexión a Internet, en banda ancha y cuya velocidad le permita tener acceso a la red en cuestión de segundos. “Anyone can connect to anyone, any page can link to any page” , reza una de sus premisas universales, como programador informático y pionero en implementar el sistema de hipertexto web en Internet 1 . A partir de aquí, la popularización de la web, fechada en el año 1995 según Castells (Castells, 2001: 31) , ha diversificado su uso en todos los ámbitos conocidos; gubernamentales, políticos, empresariales, y por supuesto, universitarios, donde también germinó. La generación Net está configurando una nueva cultura, la convergence culture, según Henry Jenkins, y la bedroom culture , en la que miles de jóvenes que se pasan largas horas en Internet, una fuente de socialización, divertimento y cultura. Con “convergencia”, Jenkins se refiere al flujo de contenido a través de múltiples plataformas mediáticas, la cooperación entre múltiples industrias mediáticas y el comportamiento migratorio de las audiencias mediáticas, dispuestas a ir casi a cualquier parte en busca del tipo deseado de experiencias de entretenimiento (Jenkins, 2008: 14).                                                   1 Esta cita pertenece a un discurso de Tim Berners-Lee en el Massachussets Institute of  Technology ante representantes de Estados Unidos del Comité de Energía y Comercio, subcomité de Telecomunicaciones en Internet. Su ponencia titulada “Digital Future of the United States: Part I. The Future of the World Wide Web”, se puede encontrar en documento pdf en http://dig.csail.mit.edu/2007/03/01-ushouse-future-of-the -web. ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 2  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010   El profesor universitario se encuentra con ventajas e inconvenientes en este sentido; por un lado, ha de motivar al alumnado al uso de Internet con fines de aprendizaje y de investigación, por otro, se enfrenta con alumnos, que en algunos casos, han desarrollado unas destrezas impensables hasta ahora; mediante la creación de postcats, lip-dubs, posts de blogs y comentarios de noticias. Los digital natives  acuñado por Prensky (2001: 9) una realidad representada en redes sociales, wikis y foros de comunidades virtuales. Desde luego, son los propios adolescentes quienes han de actualizar sus conocimientos informáticos debido a la vertiginosa velocidad con la que se están produciendo estos cambios mediáticos. Prensky escribe sobre un nuevo concepto el de la docencia mediante partnering , que traslada el aula hacia el uso las nuevas tecnologías. Por ejemplo, subraya este profesor norteamericano, el peer-to-peer  es una buena manera para expandir el conocimiento en el uso de las nuevas tecnologías entre los estudiantes, un puente ante cualquier brecha digital que exista en el aula (Prensky: 2010: 34).  Los centros educativos de primaria y secundaria no han hecho esperar la oportunidad de estos nuevos modelos de aprendizaje y están implantando rápidamente el uso de pizarras digitales que fomenten nuevas formas de enseñanza. Como asegura Dans (2010: 19), los adolescentes pasan tiempo con sus amigos en el colegio y en la calle, pero cuando llegan a sus casas, mantienen contacto permanente con ellos en una pestaña de su navegador, en la que mantienen abierta su red social. La red es la fuente de información, el sitio por el que acceden a su música y a sus películas, y el lugar gracias al cual permanecen en contacto con sus amigos. Las redes sociales no exigen una gran inversión de tiempo inicial, ni de mantenimiento, por lo que resultan claramente preferidas a los blogs. En la red social se produce una interacción constante que combina lo síncrono con lo asíncrono, y que resulta fundamental para mantenerse en contexto con el grupo (Dans, 2010: 131).  Frente a una red social, los blogs poseen un carácter mucho más comprometido. En primer lugar, la creación de un blog implica un conocimiento previo en aplicaciones informáticas como Blogger, Wordpress o LifeJournal. Además, se requiere una dedicación mínima en cuanto a tiempo y un deseo de querer expresar ideas y opiniones sobre cuestiones determinadas, ya sea desde comentarios de informaciones deportivas, experiencias de viajes por el mundo o artículos de moda, de libros o de cine. A un blog se le pueden dar múltiples usos; una vía para promocionar grupos de música, a modo de MySpace o perfil en Facebook, o una especie de agencia de noticias peculiares que no tienen cabida en las mass media  tradicionales, o como fórmulas de marketing de determinadas empresas.  Sin embargo, en las Facultades de Comunicación o Ciencias de la Información, ya deben de aplicarse prácticas obligatorias enfocadas hacia el uso de los blogs, tanto entre profesores como entre alumnos, convirtiéndolo así en un método de enseñanza más. Los profesores podrían utilizar el blog como sustento del material docente de su asignatura y diálogo con el alumnado, mientras que los estudiantes pueden proyectar sus primeros trabajos universitarios en la Red. La experta en blogs, Tíscar Lara, señala que uno de ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 3  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010   los mayores retos pasa irremediablemente por integrar la propia cultura digital como un elemento curricular indispensable 2  (Lara, 2009: 16) . Lara hace hincapié en el gran potencial de los blogs como “herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente”, y favorecen el aprovechamiento en “procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y o d e 3  acuerz doy  co n las necesidades educativas de la Sociedad del Conocimient (Pére Cabezuelo, 2009: 391).   2. Metodología de trabajo  Esta investigación se compone de tres partes; en primer lugar se describen algunas tipologías de blogs, con el objetivo de identificar el perfil de los llamados edublogs o blogs educativos; en segundo lugar, se especifican algunas experiencias de blogs en el universo académico; por último, se realiza una muestra del análisis de los tres blogs seleccionados que corresponden a centes a o , om 5 , de Paul tbBrrreiatsád nsiihcnaov)we: ;s Ptiyrg eaHsdseoTnrrheyisnJ-ked.nookrign 4 gsd.eo rJga 6 ,yn  gdRleoo ssHaejenn;n reOys n Jlien(ndekJoison us.r ensPatliaasrdamo Buslneoildge.eccncisoensa r yd icuhnaos  bitácoras se consideró el perfil del autor como profesor y académico de áreas relacionadas con el periodismo digital en países anglosajones, además de comprobar la frecuencia de actualización del blog. Los datos del análisis estudiado pertenecen a los posts publicados en el mes de septiembre de 2010.  En el caso de análisis de blogs, Díaz Noci y Palacios (2009: 54) recomiendan combinar las metodologías tradicionales, como el análisis de contenido, e innovadoras, como la observación sistemática. Por tanto, la metodología adoptada en este trabajo incluye la revisión bibliográfica acerca de la aplicación de los blogs en la docencia e investigación universitaria, así como un análisis basado en la observación de los elementos que componen estas bitácoras: el formato, el contenido y los recursos interactivos.  El análisis de formato de los blogs seleccionados pretende averiguar sus estructuras. Obsérvese la tabla 1 donde se analizan los siguientes aspectos:  a) Contenido  1) Elementos multimedia; 2) Personalización de contenidos; 3) Servicios; y 4) Documentos archivados. b) Accesibilidad  1) Buscador interno / externo; 2) Posibilidades de feedback ; y 3) Hipervínculos.
                                                   4  Disponible en http://pressthink.org, blog editado por Jay Rosen, profesor de New York University. 5  Paul Bradshaw, profesor e investigador en la Birmingham City University, mantiene su blog en 6 http://onlinejournalismblog.com. ón de Henry Jenkings, profesor de  Ver http://www.henryjenkings.org, una publicaci Comunicación y Periodismo en University of Southern California. ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 4  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010   c) Análisis de los elementos  1) Publicidad; 2) Integración con redes sociales / agregadotes de noticias; 3) Blogroll.  Además, se ha considerado pertinente elaborar un breve análisis de contenido para conocer algunos datos cuantitativos referentes a los blogs. Se han determinado cinco categorías de análisis de contenido: 1) Número de entradas por mes; 2) Tema de los posts ; 3) Media de comentarios por entrada; 4) Media de hiperenlaces por post ; 5) Media de tweets por post .   3. Tipologías de los blogs   Antes de especificar la tipología de los blogs, se explica qué se entiende por esta herramienta. Blog o weblog son páginas personales de publicación de contenido en Internet, pero dependiendo del perfil el blog puede ser considerado como un sistema de comunicación de masas, ya que informa a mucha gente. De una forma más técnica weblog significa fichero (log) donde se acumulan las entradas a un servidor para consultar una web. Los blogs son documentos de registro de distintas informaciones disponibles en formato web los primeros empezaron a finales de la década de los noventa. El usuario del blog, según López García (2005), crea o adapta unas plantillas de diseño preestablecidas y define una estructuración de contenidos determinada. A grandes rasgos, Andrade (2010: 370) argumenta que actualmente, el fenómeno blog es considerado principalmente como diarios de texto, que son publicados en Internet, y se actualizan periódicamente.  De manera general, hay tres grandes categorías de blog: filtros, diarios y apuntes (Blood, 2002; López García, 2005; Orihuela, 2006; Noguera Vivo, 2008). Los filtros publican recomendaciones de enlaces, o sea, el autor hace búsquedas y selecciones interesantes de acuerdo con sus preferencias y añade comentarios sobre cada uno. En los blogs tipo diarios, los autores cuentan sus historias, sentimientos y actividades personales. En los apuntes encontramos opiniones, comentarios y análisis del autor  es un espacio utilizado para publicar su forma de interpretar el mundo.  Considerando aspectos relativos al formato y al contenido de los blogs, Balslev y Winther (2004) presentan una tipología un poco más variada (Noguera Vivo, 2008: 38). Según estos autores, una bitácora puede clasificarse de diferentes modos: personal, colectiva, profesional o de institución pública. Conforme el contenido, un blog puede ser clasificado como temático, de desarrollo o fotolog. Los videoblogs (basados en formato audiovisual) y los moblogs (blogs móviles) fueron los últimos que han emergido en la blogosfera.  Entre los 41 tipos de blogs señalados por Orihuela (2006), se pueden destacar para este trabajo los edublogs, bitácoras utilizadas como una herramienta docente. Orihuela (2006: 171-173) propone blogs focalizados expresamente en el área del trabajo docente-académico:  
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- Servicios centralizados de blogs : el propio centro académico ofrece un servicio de edición y alojamiento de blogs para profesores, estudiantes y personal. Un ejemplo es el de UThink, perteneciente a la Universidad de Minnesota en Estados Unidos - Blogs como instrumento de marketing universitario:  blogs de estudiantes convertidos en la mejor herramienta de marketing del centro. - Blogs de centros y departamentos:  las unidades de gestión y docencia universitaria mantienen una eficaz comunicación interna y al mismo tiempo abren su trabajo a la sociedad. - Blogs de grupos de investigación : blogs como gestión de proyectos, tablón de anuncios del grupo y difusión de resultados de investigación pública. -Blogs de cátedras : vía ágil para comunicar novedades a los  estudiantes, instrucciones para trabajos, publicar materiales de estudio y crear conversación en torno al curso. - Blogs de profesores : el blog como un sitio personal que permite recoger inquietudes, agenda, enlaces de utilidad, lecturas y viajes. - Blogs de doctorandos : llevar un diario de investigación siempre ha sido una buena recomendación para los doctorandos, donde el investigador empieza a perfilarse públicamente como un experto. - Blogs de alumnos:  la necesaria alfabetización digital de las nuevas generaciones exige que aprendan a leer y a escribir mediante enlaces, los blogs son la herramienta más transparente para conseguirlo. - Blogs de congresos : a modo de tablón de anuncios, se desarrolla un evento académico que sirve para comunicar todas sus fases: anuncio, llamado a comunicaciones, versiones del programa, perfiles de las conferenciantes, información a los medios, etc.  Atendiendo a un estudio de la Universidad del Algarve (Portugal), Baltazar y Germano (2006) apuntan una tipología de blogs aplicados a la enseñanza universitaria, compuesta en tres categorías de blogs: de profesores, de alumnos y de asignaturas.  El primer tipo corresponde a una especie de diario del profesor, donde publica informaciones sobre las clases, desde el programa de las asignaturas hasta la bibliografía recomendada en clase para los alumnos. Estos espacios resultan útiles como herramientas de archivo y organización para el docente y como un espacio de depósito de contenidos enseñados en clase para los alumnos (Baltazar & Germano, 2006: 5). Los blogs creados y mantenidos por los alumnos los clasifican en cuatro subcategorías:  1. Blogs creados como elemento de evaluación de una asignatura, de carácter obligatorio; 2. Blogs con función de apuntadores, con enlaces para artículos, bitácoras, páginas web e investigaciones de interés para el autor;
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Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010    3. Blogs de compañeros, creados para desarrollar trabajos en grupo. Sirve como una herramienta de organización y comunicación entre sus miembros; 4. Blogs individuales o colectivos, mantenidos con el objetivo de publicar trabajos realizados por uno o varios alumnos.  En último lugar, estos profesores estudian los blogs de las asignaturas, mantenidos por el docente y por un grupo de alumnos para una determinada asignatura, donde la participación de sus miembros posibilita una dinámica muy enriquecedora en este espacio de intercambio virtual.   4. Aplicaciones de blogs académicos   Andrade (2010: 367) escribe una investigación que atiende a la ciberpedagogía en su artículo Virtual Schools and Cyberpedagogy: the Hybrilog as a Bloniversity . Su teoría defiende el aprendizaje virtual y suscribe la idea de edutaintment , estudiada por Pan, donde se aúna educación y entretenimiento, que se puede ver favorecida por la implementación de las Nuevas Tecnologías; realidades virtuales, interacción efectiva, aprendizaje móvil, inteligencia artificial, entre muchas otras herramientas educacionales. En este sentido, ya hay autores como Piscitelli que están ahondando en el uso de las redes sociales con finalidades educativas. El proyecto Facebook y la posuniversidad  es una de las últimas publicaciones que aborda los sistemas operativos sociales y los entornos abiertos de aprendizaje (Piscitelli et al., 2010).  A juicio de Andrade, si los profesores no se adaptan a las expectativas de los alumnos en el aula, los docentes corren el riesgo de perder su autoridad en la relación profesor-alumno, de ahí radica la importancia en este proceso de adaptación del profesorado orientado hacia entornos digitales. De esta manera, podrán ser conscientes de las nuevas oportunidades ofrecidas por las TICs.  En consecuencia, el profesorado ha de actualizar sus conocimientos en el uso de la Red y prestar atención a aquellas webs relacionadas con su materia de estudio y línea de investigación, para ahondar en los conocimientos del profesor y poder ser transmitido, de manera virtual también, a los alumnos (Martínez, 2010: 567). Esto es lo que algunos profesores han dado en llamar portafolio, a modo de herramienta digital que debería utilizar el profesor a lo largo de su trayectoria docente. Se trata de un blog personal convertido en instrumento personalizado por el propio profesor: responsabilidades, reflexión sobre su filosofía docente, objetivos, metodologías empleadas, programas impartidos, participación en programas de mejora docente, revisión curricular, material docente e incluso evolución del estudiante en la asignatura como trabajos finales de carrera, proyectos e informes (Cano, Ramón y Alvadalejo, 2008: 395-396).  Un ejemplo de blog es el del profesor de Comunicación Tom Benson del Departamento de Comunicación de Arte y Ciencias de la Universidad de Pennsylvania. De estructuras y aplicaciones relativamente sencillas, es de gran ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 7  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010   utilidad e interés para los estudiantes, al contener estudios y análisis sobre temas relacionados con su área de docencia y enlaces a recursos útiles, tales como archivos de imágenes y vídeos gratuitos. En cuanto al perfil del usuario, el blog va dirigido principalmente a estudiantes y, en menor medida, a docentes de la misma materia (Flores y Esteve, 2010: 61). Entre los blogs de Harvard, destaca Global Voices Online, un proyecto no lucrativo de periodismo que recibe un cuarto de millón de visitas al mes. Sus cofundadores Rebecca MacKinnon y Ethan Zuckerman recibieron recientemente el premio Best Journalistic Blog Deutsche Welle. El Berkman Center es un instituto de investigación que tiene por objeto profundizar en el impacto social de Internet, como desarrollo de ese objetivo básico ha creado este blog cuya función es la de recoger la “conversación global” mediante colaboraciones locales, regionales y nacionales (Flores y Esteve, 2010: 53-54).  Pero cómo son las experiencias aplicadas entre los alumnos, los resultados obtenidos en una investigación desarrollada en la Universidad del Algarve puso de manifiesto algunas conclusiones de interés (Baltazar y Germano, 2006):  1. Uso de los blogs para buscar información : los alumnos entrevistados afirmaron que las informaciones encontradas no suelen presentar un carácter científico. En la mayoría de las veces predomina la opinión. 2. Criterios de credibilidad: la mayoría de los alumnos (60%) contestó que la existencia de la referencia a las fuentes es el criterio más importante para considerar un blog creíble. 3. Uso personal: un 48% de los alumnos afirmó tener un blog, un 48% también aseguró no tener blog, únicamente un 4% aseveraba tener varios blogs. 4. Uso de los blogs en la enseñanza:  un 39% de los alumnos afirmó que el mayor valor de la herramienta aplicada a la enseñanza es la posibilidad de comunicación entre profesores y alumnos. Un 27% considera que los archivos de la asignatura es lo mejor de esta herramienta.  Los investigadores Baltazar y Germano señalan dos inconvenientes con los que se encuentran los alumnos a la hora de escribir un blog; un 39% lo achacaba a la falta de motivación y otro 35% a la falta de tiempo para participar.   5. Análisis de blogs   A continuación se desbrozan algunas de las características que se han podido extraer de los tres blogs estudiados cuyos autores aúnan la cualidad de ser profesores e investigadores en la Comunicación en Internet. El análisis de contenido (ver tabla 1) apunta que, de los tres blogs anglosajones analizados en este trabajo, el mantenido por Paul Bradshaw se destaca por el número de posts publicados (una media de 27 en el mes de septiembre). Cabe recordar que otros investigadores también publican como colaboradores en el blog. ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 8  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010    Tanto Online Journalism Blog  como Press Think  consiguen mantener una conversación interesante en la blogosfera. El primer blog, el de Bradshaw, tiene una media de 3,2 comentarios por post mientras la media del segundo 7  corresponde a 31. Otro dato relevante hace referencia al número de tweets  por post. La bitácora de Bradshaw obtuvo una media de 24,5 tweets por texto publicado y la de Jay Rosen, una media de 42,3. A pesar de presentar una media superior de comentarios y tweets  en comparación con los otros dos blogs, Press Think publicó solo tres entradas en septiembre de 2010.   
 Jay Rosen Paul Bradshaw Henry Jenkins
Nº posts/mes 3 27 11 Historia de su carrera; conse os Análisis de temas para futuros relacionados a la Entrevistas de  tas; práctica del Temas de los posts repseurltioaddios de la cibereriodismo; puibnlivceamsdteiadsia oedsno roetsr os implantación de un blogs locales proyecto Media de comentarios por 31 3,2 0,4 post Media de hiperenlaces por 22 4,9 post Nº de tweets 42,3 24,5 Tabla 1. Análisis de contenido
3,8
- 
   Como bien describe el investigador inglés en la presentación de su blog, se publican aná 8 lisis y comentarios lrae fienrveenstteigs aacli ocnibese rcpoelraiobdoirsamtivo ays  da epmaártsir  tdeem assu  relacionados . Además, desarrol experiencia en la bitácora, donde invita a la gente a participar y colaborar en sus proyectos.  En Press Think , Rosen escribió textos extensos en sus posts sobre su trayectoria profesional, consejos a futuros periodistas y la implantación de un proyecto de investigación. En gran medida, Henry Jenkins aprovecha el espacio de su blog para publicar entrevistas de investigadores. En cuanto al                                                  7 Veces en las cuales el bl fue recomendado en Twitter. 8  En la presentación del bloogg, Paul Bradshaw se refiere a todos los temas publicados en el blog de forma específica. The Online Journalism Blog publishes comment and analysis on developments in online journalism and online news, data journalism, citizen journalism, blogging, vlogging, podcasts, interactive storytelling, publishing, Computer Assisted Reporting, User Generated Content, searching, online communities, mobile phone journalism, social media and all things internet. It tends to go through phases based on the current interests and activities of the contributors.”   ISBN: 978-84-9384-28-0-2  Página 9  
Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social Universidad de La Laguna, diciembre 2010   número de hiperenlaces utilizados por post, Press Think publicó una media de 22 en cada texto. Online Journalism Blog y Henry Jenkins tuvieron, respectivamente, una media de 4,9 y 3,8.  Parece que Bradshaw ha convertido el slogan This is a conversation  en una práctica enriquecedora tanto para sus clases como para sus investigaciones. Debido al número de comentarios que escriben sobre los posts en el propio blog, como tweets  en Twitter, una forma de mantener el feedback  con la audiencia, Online Journalism Blog se convierte en un espacio de debate acerca eriencia con la bdiet álcao rpar, áBcrtiacdas hdaelw  ccirbeeór p H e e ri l o p di M s e m I o n  v a e c s t ti u g a a l. t  e A 9 ,  upnarat irp ladtea fsoru meax epn que personas pueden colaborar en investigaciones que desarrolla él mismo, donde también realiza experimentos con el periodismo Wiki.  Respecto al análisis de formato (ver tabla 2), se observa que los tres blogueros utilizan a menudo el vídeo como elemento multimedia. En el caso del Online  Journalism Blog , también se verifica la inserción de elementos infográficos en algunos posts.   
 Jay Rosen Paul Bradshaw Henry Jenkis a) CONTENIDO  1. Elementos multimedia Video Video, infográfico Video 2c.o nPteernsidoonsa lización de RSS Suscreipmcaiiól n por Suscripción por email 
3. Servicios No No No 4. Documentos archivados No chhiavyo,  sdoelola esl Naor chhiavyo,  sdoel loa se l No hay, solo el archivo ar de las entradas entradas entradas b) ACCESIBILIDAD  1. Buscador interno/externo Interno Interno Interno 2. Feedback Email, comentarios Email, comentarios Email, comentarios 3. Hipervínculos Sí Sí Sí c) ELEMENTOS  1. Publicidad
No
ublicidad fija de No Sí, psus libros 
                                                 9 Ver la página de la plataforma en http://helpmeinvestigate.com/about.   ISBN: 978-84-9384-28-0-2   
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a2.g rReegdaedso rseosc idael ens o/t icias Twitter, Facebook Twitter, Facebook Twitter, Facebook,  MySpace
3. Blogroll Sí No Sí Tabla 2. Análisis de formato: contenido, accesibilidad y elementos de los blogs.
  Los tres blogs ofrecen la posibilidad de personalización del contenido y fidelización de usuarios, ya sea mediante RSS ( Press Think ), ya sea mediante suscripción ( Online Journalism Blog  y Henry Jenkins ). Otro rasgo en común reside en que los únicos documentos archivados por las bitácoras son los posts publicados. Online Journalism Blog posee una peculiaridad al tener un sistema de archivo que no favorece la usabilidad, ya que las entradas al blog se encuentran paginadas, como suceden en los libros, y sin embargo, no permite la selección de fechas por posts, que suelen regir las lecturas de la mayoría de los blogs.  En cuanto a la accesibilidad, las bitácoras analizadas presentan buscadores internos, usan hipervínculos y posibilitan el feedback entre los autores y la audiencia mediante el contacto por correo electrónico, a modo de comentario o a través del uso de las redes sociales, como Facebook y Twitter. El análisis de los elementos muestra que las bitácoras analizadas están integradas en las redes sociales, una manera efectiva de aumentar el tráfico de visitas (ver tabla 2). Jenkins es el único de los tres que utiliza el espacio para publicitar sus libros enlazando de forma directa con Amazon.com. Además, solo Online Journalism  Blog no posee un blogroll.  Considerando la tipología de blogs utilizados para el desarrollo del trabajo docente-académico propuesto por Orihuela (2006), el blog mantenido por Jenkins se asemeja al perfil de blog de profesor, ya que publica entrevista de investigadores y sus inquietudes, además de publicitar sus libros. La propia foto del autor (en la que aparece tocando una guitarra) sirve para informar al lector acerca de uno de los hobbies de Jenkins, lo que proporciona un toque más personal a la bitácora. Debido al tipo de contenido y análisis que publican y la influencia en la blogosfera, tanto Press Think como Online Journalism Blog son una combinación entre el blog de profesor y el blog del investigador. En los dos casos, también se observa una preocupación en relacionar directamente la formación profesional a la práctica actual del ciberperiodismo.   6. Conclusiones   En definitiva, las nuevas tecnologías proporcionan nuevos recursos de interés de carácter docente para aplicar en los ámbitos educativos, concretamente en las Facultades de Comunicación o Ciencias de la Información de universidades procedentes de todo el mundo. Las redes sociales, los blogs y las wikis pueden ser un aliciente para superar distancias entre profesores y alumnos, e incluso
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