Étude portant sur les perceptions des Québécois à l'égard des ...

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Description

Étude portant sur les perceptions des Québécois
et des Québécoises à l’égard des écoles publiques


















507, place d’Armes, bureau 700, Montréal (Québec) H2Y 2W8 Tél. : [phone] Téléc. : 514-987-1960 www.legermarketing.com
Table des matières

INTRODUCTION...........................................................................................................3
1. LES PERCEPTIONS DES QUÉBÉCOIS .......................................................................4
1.1 LA MAJORITÉ DES QUÉBÉCOIS SONT SATISFAITS DE L’ÉCOLE PUBLIQUE ..................................... 5

1.2 LES QUÉBÉCOIS FONDENT LEUR PERCEPTION À L’ÉGARD DES INSTITUTIONS SCOLAIRES SUR LEUR
PROPRE EXPÉRIENCE .................................................................................................. 6

1.3 LES ÉCOLES PUBLIQUES DEVRAIENT INFORMER DAVANTAGE LA POPULATION DE LEURS PERFORMANCES
ET DE LEURS ACTIVITÉS............................................................................................... 7

1.4 DES SOLUTIONS POUR RENDRE L’ÉCOLE PUBLIQUE PLUS ATTRAYANTE : L’ENCADREMENT DES ÉLÈVES ET
LA DIVERSIFICATION DES PROGRAMMES ........................................................................... 9

1.5 LA VALEUR LA PLUS IMPORTANTE AUX YEUX DES QUÉBÉCOIS : LE RESPECT D’AUTRUI .................. 10

1.6 IL FAUT CAPITALISER SUR LES ACTIVITÉS PARASCOLAIRES POUR ASSURER LE DÉVELOPPEMENT DES
JEUNES, ...

Sujets

• Canadiens français
• Écoles Publiques du District de Columbia
• Perception extrasensorielle
• Étude (musique)
• Parents Music Resource Center
• Vieillesse

Informations

• Publié par: Thean
• Nombre de lectures: 112
• Langue: Catalan

Extrait

         

                     

 

         

     

 

     

          Étude portant sur les perceptions des Québécois et des Québécoises à légard des écoles publiques

507, place dArmes, bureau 700, Montréal (Québec) H2Y 2W8 z Tél. : [phone] z Téléc. : 514-987-1960 z www.legermarketing.com

Table des matières     INTRODUCTION...........................................................................................................3  1. LES PERCEPTIONS DES QUÉBÉCOIS.......................................................................4  1.1 L A MAJORITÉ DES Q UÉBÉCOIS SONT SATISFAITS DE L  ÉCOLE PUBLIQUE ..................................... 5   1.2 L ES Q UÉBÉCOIS FONDENT LEUR PERCEPTION À L  ÉGARD DES INSTITUTIONS SCOLAIRES SUR LEUR PROPRE EXPÉRIENCE .................................................................................................. 6   1.3 L ES ÉCOLES PUBLIQUES DEVRAIENT INFORMER DAVANTAGE LA POPULATION DE LEURS PERFORMANCES ET DE LEURS ACTIVITÉS ............................................................................................... 7   1.4 D ES SOLUTIONS POUR RENDRE L  ÉCOLE PUBLIQUE PLUS ATTRAYANTE : L  ENCADREMENT DES ÉLÈVES ET LA DIVERSIFICATION DES PROGRAMMES ........................................................................... 9   1.5 L A VALEUR LA PLUS IMPORTANTE AUX YEUX DES Q UÉBÉCOIS : LE RESPECT D  AUTRUI .................. 10   1.6 I L FAUT CAPITALISER SUR LES ACTIVITÉS PARASCOLAIRES POUR ASSURER LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES , SELON LES Q UÉBÉCOIS ................................................................................... 11   1.7 L ES Q UÉBÉCOIS NE SOUHAITENT PAS REVENIR AUX ÉCOLES NON MIXTES ................................. 12 2. PROFIL DES PERSONNES INTERROGÉES..............................................................13                                  _______ N.D.L.R.  - Dans le présent document, il nous a semblé plus pratique dutiliser la forme masculine afin de faciliter la lecture. Il ne faudrait y voir quune manière dalléger le texte et, daucune façon, une procédure discriminatoire.    La reproduction du présent document, en tout ou en partie, est autorisée à la condition den mentionner la source et de ne pas lutiliser à des fins commerciales.

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Introduction     Contexte et objectifs de létude   La Fédération des commissions scolaires du Québec a mandaté la firme de recherche Léger Marketing afin deffectuer une étude auprès de la population québécoise. Lobjectif principal de ce sondage était de découvrir les différentes perceptions des Québécois à légard de lécole publique.     Rappel méthodologique   Dans loptique de répondre aux objectifs de létude, un sondage téléphonique de type Omnibus a été réalisé auprès de 1003 Québécois. Les répondants, tous âgés de 18 ans et plus, devaient pouvoir sexprimer en français ou en anglais et être accessibles par téléphone.   Afin dassurer la représentativité de lensemble de la population à létude, léchantillon a été établi aléatoirement à laide du logiciel Échantillonneur Canada. Les entrevues ont été réalisées à partir de notre central téléphonique situé à Montréal du 14 au 17 mars 2002. Nous avons, par ailleurs, obtenu un taux de réponse de 62,2 %, ainsi quune marge derreur de ±3,0 %, et ce, pour un intervalle de confiance de 95,0 %.

 

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1. Les perceptions des Québécois

 

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1.1 La majorité des Québécois sont satisfaits de lécole publique   9 À lheure actuelle, 69 % des Québécois interrogés se disent satisfaits  de lécole primaire publique, alors que 59 % se disent satisfaits de lécole secondaire publique. Ce sont là des proportions intéressantes, puisquelles démontrent une amélioration significative depuis 1993 (voir les graphiques suivants). Graphique 1.1.1 De façon générale, diriez-vous que vous êtes très satisfait, plutôt satisfait, plutôt insatisfait ou très insatisfait de lécole primaire publique ? (n=1003)

 

Satisfaits Insatisfaits  2002 : 69% 2002 : 23% 1993 : 61% 1993 : 24% 51% 48%

18% 17%  17% 13% 6% 7%

Très satisfait Plutôt satisfait Plutôt insatisfait Très insatisfait 2002 1993 Note : Le complément à 100 % représente ceux qui ne savent pas ou qui refusent de répondre.   Graphique 1.1.2 De façon générale, diriez-vous que vous êtes très satisfait, plutôt satisfait, plutôt insatisfait ou très insatisfait de lécole secondaire publique ? (n=1003)

Satisfaits Insatisfaits  2002 : 59% 2002 : 33% 1993 : 40% 1993 : 44% 46% 34% 29% 24%

13% 6%

15% 9%

Très satisfait Plutôt satisfait Plutôt insatisfait Très insatisfait 2002 1993 Note : Le complément à 100 % représente ceux qui ne savent pas ou qui refusent de répondre.      

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1.2 Les Québécois fondent leur perception à légard des institutions scolaires sur leur propre expérience     9 De manière générale, 53 % des Québécois fondent leurs croyances actuelles à légard de lécole publique sur leur propre expérience . De ce nombre,  43 % sappuient essentiellement sur leur  expérience personnelle passée et 10 % , sur ce quils vivent présentement avec leurs enfants .   9 De plus, on remarque que plus dune personne sur cinq (23 %) se fie à ce quelle   entend dans son entourage, 17 % sur les faits relatés par les médias et 3 % se réfèrent au Palmarès des écoles secondaires.     

-Votre ex érience ersonnelle 43 % -Ce ue vous vivez résentement avec vos enfants 10 % -Ce ue vous entendez dans votre entoura e 23 % -Ce ue vous lisez ou entendez dans les médias 17 % -Le almarès des écoles secondaires 3 % -Autre (réponse spontanée) 1 % Note : Le complément à 100 % représente ceux qui ne savent pas et ceux qui refusent de répondre.   9 Soulignons que les femmes (26 %) et les personnes qui travaillent au foyer (32 %) sont proportionnellement plus nombreuses à baser leur opinion à légard des institutions denseignement privées et publiques sur ce quelles entendent dans leur entourage .   9 Par contre, la tendance à se baser sur les médias  savère particulièrement   marquée chez les personnes âgées de 55 à 64 ans (24 %) et celles âgées de 65 ans et plus (25 %), chez les résidants de lEst du Québec (26 %), les personnes dont le revenu annuel est inférieur à 20 000 $ (29 %), les retraités (22 %) et chez les personnes qui ont une scolarité de niveau secondaire (22 %).                    

 

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1.3 Les écoles publiques devraient informer davantage la population de leurs performances et de leurs activités     9 Daprès 45 %  des personnes interrogées, les écoles publiques, au Québec,   informent suffisamment  la population de leurs performances et de leurs activités. Par contre, près de la moitié (48 %) partagent lavis inverse.     Les personnes âgées de 55 à 64 ans (58 %), celles dont le revenu annuel est 9 supérieur à 60 000 $ (61 %), les personnes qui occupent un emploi (51 %), de même que les personnes qui ont un niveau de scolarité universitaire (54 %) sont, en proportion, les plus nombreuses à mettre en doute le degré de communication des écoles publiques avec la population.   9 Par contre, on constate que les parents dont les enfants fréquentent présentement lécole primaire sont significativement plus nombreux à croire que les écoles publiques, au Québec, informent suffisamment la population (53 %).     Graphique 1.3 De manière générale, estimez-vous que les écoles publiques, au Québec, informent suffisamment la population de leurs performances et de leurs activités, est-ce? (n=1003)

Oui Non 45%   48%  

10%

35% 31%

17%

Oui, Oui, Non, Non, définitivement probablement probablement définitivement pas pas

Note : Le complément à 100 % représente ceux qui ne savent pas et ceux qui refusent de répondre.      

 

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9 Soulignons que les institutions scolaires publiques ont intérêt à partager certaines informations avec la population. En effet, on constate que les personnes qui considèrent que les écoles publiques au Québec informent suffisamment la population de leurs performances et de leurs activités sont, en proportion, les plus susceptibles dexprimer de la   satisfaction  à légard des écoles publiques primaires (76 %) et secondaires (68 %).   9 Cependant, les personnes qui ne croient pas que les écoles publiques informent suffisamment la population sont, au contraire, significativement plus nombreuses à éprouver de linsatisfaction  à légard des écoles publiques primaires (27 %) et secondaires (39 %).                                                                          

 

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1.4 Des solutions pour rendre lécole publique plus attrayante : lencadrement des élèves et la diversification des programmes     9 Pour le tiers des Québécois interrogés (35 %) , il est possible de rendre lécole publique plus attrayante par un meilleur encadrement des élèves alors que 27 %  optent plutôt pour la mise en place dun éventail plus élaboré de programmes , tels que arts-études, sports-études ou lécole internationale.   9 De plus, selon 14 % des personnes interrogées, cest en assurant une plus grande    disponibilité du personnel enseignant que lon peut atteindre cet objectif, 10 %, sont davis que cest en augmentant le temps de présence des élèves à lécole et 7 % croient quil devrait y avoir plus dinformation transmise aux parents .    

Avoir un meilleur encadrement des élèves

35 %

Assurer une plus grande disponibilité du personnel 14 % ensei nant Transmettre lus dinformation aux arents 7 % Ne sait as 2 % Note : Le complément à 100 % représente ceux qui refusent de répondre et ceux qui ne choisissent aucun des éléments mentionnés.     9 Soulignons que les 18 à 24 ans (46 %) et les 25 à 34 ans (41 %) sont significativement plus nombreux à avoir mentionné la diversification des programmes  à titre de solution pour rendre lécole publique plus attrayante. La même tendance sobserve chez les parents dont les enfants fréquentent lécole primaire (36 %).   9 Notons que les parents dont les enfants fréquentent une école secondaire sont proportionnellement plus nombreux à opter pour une plus grande disponibilité du personnel enseignant (22 %).      

 

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1.5 La valeur la plus importante aux yeux des Québécois : le respect dautrui     9 Parmi les valeurs les plus importantes à transmettre aux élèves, le respect dautrui  vient en premier (32 %), suivi du sens des responsabilités  (21 %) et de la discipline (17 %).     Notons que la tendance à accorder une plus grande importance au sens des 9 responsabilités savère particulièrement marquée chez les parents dont les enfants fréquentent lécole primaire (27 %).         Graphique 1.5 Laquelle des valeurs suivantes vous apparaît la plus importante à transmettre aux élèves, est-ce? (n=1003)

 

Le respect des autres Le sens des responsabilités La discipline

Le goût du travail L'autonomie La rigueur dans les tâches à accomplir Toutes ces valeurs

5%

10% 8% 7%

17%

21%

32%

10  

 

1.6 Il faut capitaliser sur les activités parascolaires pour assurer le développement des jeunes, selon les Québécois     9 Les activités parascolaires sont, sans aucun doute, un élément important  pour le développement des élèves. Cest du moins ce quen pensent neuf Québécois interrogés sur dix (89 %).   9 À titre indicatif, mentionnons que les personnes âgées de 35 à 44 ans (94 %), les   résidants de la région métropolitaine de Montréal (92 %), les personnes dont le revenu annuel est supérieur à 60 000 $ (95 %), les professionnels (97 %) et les personnes qui ont une scolarité de niveau universitaire (96 %) sont, en proportion, les plus portés à croire en limportance des activités parascolaires pour le développement des élèves. De plus, les parents dont les enfants fréquentent lécole primaire sont, en proportion, les plus susceptibles de partager cette opinion (93 %).     Graphique 1.6 Diriez-vous que les activités parascolaires sont très, assez, peu ou pas du tout importantes pour le développement des élèves? (n=1003)

 

Importantes 89%  

47% Peu ou pas du tout importantes 9%   42%

7%

2%

Très Assez Peu Pas du tout importantes importantes importantes importantes

Note : Le complément à 100 % représente ceux qui ne savent pas.  

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