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DISCAPACIDAD YEDUCACIÓNSUPERIOR ENMÉXICO:ANÁLISIS SOBREFACTORES CONTEXTUALES YPERSONALES DESDE LAPERSPECTIVA DELESTUDIANTETESIS DOCTORAL
 PRESENTADA POR: NATALIAMONTSERRATSARDÁCDIRIGIDA POR: EMILIANODÍEZVILLORIA
Salamanca, 2012
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DISCAPACIDAD YEDUCACIÓNSUPERIOR ENMÉXICO:ANÁLISIS SOBREFACTORESCONTEXTUALES YPERSONALES DESDE LAPERSPECTIVA DELESTUDIANTE______________________________________________________________________________________________________
DISCAPACIDAD YEDUCACIÓNSUPERIOR ENMÉXICO:ANÁLISIS SOBREFACTORESCONTEXTUALES YPERSONALES DESDE LAPERSPECTIVA DELESTUDIANTE______________________________________________________________________________________________________
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tanta pasión que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca se enciende. Eduardo Galeano
Agradecimientos:
A aquellos fuegos que me han iluminado y encendido para hacer de la vida un acto de amor y
de coraje, siendo este trabajo doctoral resultado de todos ellos.
Nombrar a todos me es imposible porque son tantos y de algunos ni el nombre conozco pero sí las acciones que me han marcado. Hermanos, amigos, compañeros, anónimos, a todos ellos mis
agradecimientos.
De manera especial, a mis padres cuya historia de verdad y lucha son para mí un ejemplo de no claudicar. A mis antepasados y mis descendientes.
A aquellos que en este trabajo nos han prestado su voz y compartido su privacidad, queda con
ellos un compromiso de buscar que el entorno sea accesible para todos.
A Emiliano Díez como Académico y como ser humano, por su dirección, paciencia y amistad, que han posibilitado llegar hasta este documento.
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PRECISIONES DELENGUAJE
A lo largo de este documento algunos de los términos utilizados se exponen con ciertos giros lingüísticos, propios de la procedencia de quien sustenta el presente trabajo, a pesar del esmero por encontrar una terminología lo menos marcada, para lograr una mejor comunicación. A manera de aclaraciones generales, ya que se encuentran en varios lugares del texto, se listan las siguientes expresiones: Notación americana de las fracciones.
En el caso de los números con fracciones, se utiliza el punto siguiendo la notación americana como separador decimal para indicar la parte entera y la fraccional, en lugar de la coma que se utiliza principalmente en Europa y América del Sur.
Lengua de Señas.
En el presente trabajo se utiliza la terminología de los países latinoamericanos domo Lengua de Señas en lugar de la designación de Lengua de signos que se emplea en España. En particular se anota LSM, refiriéndose a la Lengua de Señas Mexicana.
Profesionistas
Se utiliza para designar a las personas que han adquirido un grado universitario sea de licenciatura o ingeniería, como sinónimo de la denominación española de profesional. El Diccionario de la RAE lo define comoProfesionista.1.com.Méx.profesional (persona que ejerce su profesión).
Prestadores de Servicio Social
Se refiere a los estudiantes universitarios que siguiendo la normatividad mexicana están obligados a desarrollar sin remuneración actividades de apoyo social acordes a su profesión en restitución a la sociedad por los recursos empleados en su formación; regularmente se realizan por un año o equivalente a 480 horas y es un requisito para obtener el título universitario.
Personas con discapacidad
Se ha intentado utilizar consistentemente la expresión personas con discapacidad, (física, sensorial, intelectual) acorde a la terminología actual y a la concepción de discapacidad que se sustenta; sin embargo en ocasiones aparece terminología obsoleta o correspondiente a un paradigma rebasado, sea porque se inserta algún documento o alusión de épocas anteriores, en ocasiones se inscribe la locución latinasic para resaltar esa situación; o se utilizan letras cursivas, en aquellos términos contradictorios.
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INDICE
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 19
1.
2.
3.
4.
5.
EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD .................................................................................................... 23
1.1.
1.2.
ASPECTOS HISTÓRICO-CONCEPTUALES DE LAEDUCACIÓN....................................................... 23
RESEÑAHISTÓRICA DE LAEDUCACIÓN Y LADISCAPACIDAD.................................................... 27
1.2.1.ANTECEDENTES DEATENCIÓNEDUCATIVA APERSONAS CONDISCAPACIDAD EN EL MUNDO27. ..................................................................................................................................................................
1.2.2.RESEÑA HISTÓRICA DE LAEDUCACIÓN Y LADISCAPACIDAD ENMÉXICO....................................... 36
MARCO NORMATIVO DE ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD ............................................... 41
2.1.
NORMATIVAINTERNACIONAL..................................................................................................... 41
2.1.1.NORMATIVAINTERNACIONAL SOBREEDUCACIÓN............................................................................. 43
2.2.
NORMATIVA ENMÉXICO VINCULADA CON LADISCAPACIDAD................................................... 44
2.2.1.MARCO NORMATIVO YPROGRAMAS DE EDUCACIÓN ENMÉXICO VINCULADOS CON LA DISCAPACIDAD...................................................................................................................................................... 49
2.2.2.SISTEMAEDUCATIVOMEXICANO ACTUAL............................................................................................ 60
MARCO ESTADÍSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA DISCAPACIDAD EN MÉXICO ........... 65
3.1.ANALFABETISMO YDISCAPACIDAD ENMÉXICO.............................................................................. 66
3.2.NIVEL DE ESCOLARIDAD................................................................................................................... 71
3.3.ASISTENCIA A LAESCUELA77. ..............................................................................................................
3.4DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ATENDIDA EN LOS SERVICIOS DEEDUCACIÓNESPECIAL......... 83
3.6.EDUCACIÓNSUPERIOR YDISCAPACIDAD........................................................................................ 89
3.7DISCRIMINACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. ............................................................................. 94
ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ..................................... 97
4.1.
4.2.
SITUACIÓNINTERNACIONAL........................................................................................................ 98
SITUACIÓN ENMÉXICO...............................................................................................................112
4.2.1.INVENTARIO DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS ENEDUCACIÓNSUPERIOR............................................ 114
ESTUDIO EMPÍRICO......................................................................................................................139
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5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA YMETODOLOGÍA...............................................................139
OBJETIVOS...................................................................................................................................141
TÉCNICAS EINSTRUMENTO.......................................................................2.14................................
PROCEDIMIENTO...............................................................314.........................................................
5.4.1.MUESTRA................................................................................................................................................ 143
5.4.2.INSTRUMENTO........................................................................................................................................ 150
5.4.3.CLASIFICACIÓNINTERNACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO,LADISCAPACIDAD Y LASALUD....... 157
5.5.
ANÁLISIS EINTERPRETACIÓN DERESULTADOS118.......................................................................
5.5.1.CONTRASTE ENTREFACILITADORES YBFACTORARRERAS DEL AMBIENTAL............................ 186
5.5.2.DIFERENCIAS INTRAFACILITADORES EN ELFACTOR AMBIENTAL................................................ 188
5.5.3.DIFERENCIAS INTRABARRERAS EN ELFACTORAMBIENTAL2.19........................................................
5.5.4.RESULTADOS YANÁLISIS POR CADADOMINIO Y SUS RESPECTIVOSBLOQUES DE CATEGORÍAS....................................................................................................................................................... 194
5.5.4.1.
DOMINIO DEPRODUCTOS YTECNOLOGÍA............................................................................. 196
5.5.4.1.1. DIFERENCIAS DEFACILITADORES EN EL BLOQUE DEPRODUCTOS YTECNOLOGÍA PORTIPO DEDISCAPACIDAD202. ..........................................................................................................................
5.5.4.1.2. DIFERENCIAS DEBARRERAS EN ELDOMINIO DEPRODUCTOS YTECNOLOGÍA POR TIPO DE DISCAPACIDAD213. ...................................................................................................................................
5.5.4.2.
DOMINIO DEAPOYO YRELACIONES DE LOS DEMÁS HACIA LA PERSONA.......................... 220
5.5.4.2.1.FACILITADORES A TRAVÉS DELAPOYO YRELACIONES............................................................ 222
5.5.4.2.2.BARRERAS EN ELDOMINIO DEAPOYO YRELACIONESSOCIALES. ......................................... 233
5.5.4.3.
DOMINIO DEACTITUDES DE LOSDEMÁS HACIA ELESTUDIANTE...................................... 238
5.5.4.3.1FACILITADORES A TRAVÉS DEACTITUDES DE LOSDEMÁS HACIA ELESTUDIANTE............. 238
5.5.4.3.2.BARRERAS A TRAVÉS DEACTITUDES DE LOS DEMÁS HACIA ELESTUDIANTE..................... 240
5.5.4.4.
DOMINIO DESERVICIOS,SISTEMAS Y POLÍTICAS. ................................................................. 246
5.5.4.4.1FACILITADORES Y BARRERAS ENSERVICIOS,SISTEMAS YPOLÍTICAS EDUCATIVAS............ 248
5.5.4.4.2.FACILITADORES YBARRERAS ENSERVICIOS,SISTEMAS YPOLÍTICAS RELACIONADAS
CON LAASOCIACIÓN.......................................................................................................................................... 265
5.5.4.5.
FACILITADORES YBARRERAS EN EL CONTEXTO DE AULA.................................................. 269
5.5.5.FACTORESPERSONALES....................................................................................................................... 275
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5.5.5.1.
5.5.5.2.
5.5.5.3.
MOTIVOS DE ELECCIÓN DE LOS ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR. ...................................... 276
EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES....................................................................... 285
INFLUENCIA IMPULSORA DE ALGÚN PERSONAJE SOCIAL O HISTÓRICO,PERSONA EN
CONCRETO,LIBRO O PELÍCULA294. .......................................................................................................................
5.5.6.RESULTADOS SEGÚN REGIONES SOCIOEDUCATIVAS......................................................................... 299
5.5.7.RESULTADOSDESCRIPTIVOS DE LA MUESTRA DEUNIVERSITARIOS CONDISCAPACIDAD......... 300
5.5.7.1.
5.5.7.2.
5.5.7.3.
INICIO DE LADISCAPACIDAD.................................................................................................... 300
CONFORMACIÓNFAMILIAR:PADRES Y/OHERMANOS CON DISCAPACIDAD................... 303
DIFERENCIAS PORGÉNERO...................................................................................................... 305
5.5.8.RESULTADOS CUANTITATIVOS DE DESCRIPCIÓN DE LASENTREVISTAS. ...................................... 306
5.5.9.SECUENCIA ESQUEMÁTICA DETRAYECTORIAACADÉMICA............................................................. 320
5.6
CONCLUSIONES YPROSPECTIVAS331..............................................................................................
ANEXOS ......................................................................................................................................................343
ANEXO1.GUIÓN DECONDUCCIÓN DE LAENTREVISTA..................................................................343...
ANEXO2.EJEMPLO DE SECUENCIA DE CITAS MARCADAS EN UNA MISMA ENTREVISTA. ..................348
ANEXO3.FRECUENCIA DE CITAS POR CADA CÓDIGO...............................530...........................................
ANEXO4.FAMILIAS DECÓDIGOS........................................52..3..............................................................
ANEXO5CANTIDAD DE CITAS POR PERSONA,TIPO DE DISCAPACIDAD Y GÉNERO...........................355
ACRÓNIMOSYSIGLAS .......................................................................................................................358
BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................................................359
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