La lecture en ligne est gratuite
Leer Descargar

Compartir esta publicación

También le puede gustar

Séquence
1
Public cible
Cycle terminal /Écouter, Parler: B1 ;Écrire :B2
Chico y Rita, cuando el jazz es un bolero
                           !  " #$ %&!          !       ' (  '  '!  )    *       +
Script
Locutora en off:Erase una vez La Habana, sonora, algo caótica, felizmente despreocupada. Erase una vez dos seres destinados a encontrarse, criaturas muy reales hechas de tinta y papel. Chico:Pero que ¿tú creías darme celos? Rita:Pero, ¿quién te crees que eres? Chico:¿y tú?¿Yo? Chico Rita:Ay... déjame. Chico:La señorita Déjame. Pero déjame de Santiago o déjame de Matanzas. Rita:Pero, déjame y no me molestes más. Javier Mariscal: Queríamos hacer algo juntos, o sea, fue como una excusa para ver qué podíamos hacer juntos: pues, bah, una película. Yo no me atrevía a decir son noventa minutos, ¡Dios mío! Siempre habíamos hecho cosas pequeñitas para la tele o cosas así. Pero, yo sabía que mi amigo sabía hacer algo de noventa minutos para que la gente aguantara.
Fernando Trueba:rápidamente pensamos que sea de músicos, que sea una historia de músicos. Sí, Bueno, pues si va a hacer una historia de músicos, ¿por qué no?, él es pianista y así podemos trabajar con Bebo, que además Bebo toca el piano como se tocaba en esa época, que es un secreto perdido, es algo que, si no es Bebo, no hay nadie que pueda tocar así, que pueda, que con cuatro notas ya te está haciendo un flashback, que estás volando a La Habana de la época dorada.
Locutora en off:Habana conserva los escenarios donde bullía la vida en aquellos años: el Hotel La Nacional, con sus citas clandestinas, mafias organizadas, millonarios y actores de paso o El Tropicana, un cabaret bajo las estrellas, parada obligatoria en las noches húmedas e interminables.
Fernando Trueba:En esta película, realmente la música no es algo que se le añade después sino que estaba desde el guión o sea que estábamos pensando la historia y a la vez pensando cómo la íbamos a solucionar musicalmente, cómo la música formaba parte de cada escena o de cada bloque de escenas y eso estaba ahí hasta el punto de que luego, cuando rodábamos, o cuando estábamos montando, era siempre en función, o sea la música era una parte esencial de la historia, al igual que el diálogo de los actores o el dibujo o el color ¿no? Chico:Es lo que se toca en Nueva York. Locutora en off:segunda parte de Chico y Rita se escribe en Nueva York. Los años cuarenta, La saxofonistas como Charlie Parker o trompetistas como Dissy Gillespie revolucionaron el jazz con el vivo. En las cavas de la ciudad, trabajaban muchos músicos cubanos, bongoseros como Chano Pozo pianistas de ficción como Chico. Entre tanto Rita se había transformado en Rita La Belle, la actriz y cantante latina más importante del momento. Un templo del jazz puede ser el mejor lugar para oír música y si el amor es más fuerte que el tiempo, para volver a intentarlo, como hacen Rita y Chico, como sucede en los boleros a ritmo de jazz. Rita:Y ¿se puede saber quién es esa tal Lily? Chico:¿Lily?
Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
3
Rita:Sí, Lily. ¿Qué te pasa? ¿Eres sordo? Chico:La conocí en París. Le gustaba sentarse a mi lado cuando tocaba. Rita:Debes haber amado mucho a esa mujer para componer una canción así. Chico:Bueno y ¿quién no ha estado enamorado alguna vez? Rita:Y ¿Qué fue de ella? Chico:Murió. Rita:Lo siento. Chico:También le gustaba lamberme la mano. Rita:¡La Zorra! Chico:Era una perrita, ¡boba! Dissy Gillespie:Siga una vuelta ahora con la música cubana. Solo quieren bailar mambo, conga. Ha llegado nuestra hora. Locutora en off:La vida volverá a separar a Chico y a Rita. El pianista regresa a La Habana pero los tiempos han cambiado. El dictador Batista ha caído y los barbudos revolucionarios prefieren otras músicas. Chico envejece entre recuerdos y un piano que no suena. Años más tarde, una cantaora hace una copia de Estrella Morente, consigue convencerle y de su mano, el mundo se rinde a sus pies. Fernando Trueba consiguió que la cantaora granadina pusiera voz al tema Lily, una vieja composición de Bebo Valdés. Estrella Morente:Aroma de dulce renacer. Vuelo del alma que añora un momento divino.
-.   ''
Liens avec les programmes de lycée  Première et terminaleMythes et hérosLe jazz cubain
Contenu grammatical  La prépositiona  La traduction dehace,acabar de  Le verbeser+ nom  La constructiongustar
Lexique                 parada, las cavas, el templo. Las relaciones humanas: encontrarse, dar celos, dejar, molestar, atreverse, aguantar, el amor, intentar, amar, estar enamorado, separar, envejecer, los recuerdos, convencer, rendirse, conseguir. La música: los músicos, el pianista, tocar el piano, las notas, los saxofonistas, los trompetistas, el jazz, en vivo, los bongoseros, la cantante, oír, los boleros, sordo, componer, la canción, el mambo, la conga, sonar, la cantaora, copiar, la voz, el tema, la composición. El cine de animación: la tinta, el papel, la película, añadir, el guión, formar parte, la escena, el bloque, rodar, montar, el diálogo, el dibujo, el color, la actriz.
4
/'/ Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
Démarche possible  Visionner une fois sans la grille de compréhension. Poser quelques questions de compréhension globale. Laisser les élèves lire les consignes de l’activité 1 ; visionner une seconde fois et leur faire faire l’activité.
CECRL L’élève sera capable de comprendre les points principaux de bulletins d’information portant sur des sujets connus. –Écouter, B1
                   Visionner en entier une fois. Laisser les élèves s’exprimer sur le document, tout simplement raconter ce qu’ils ont compris. Après ce travail oral, vous pourriez leur proposer l’activité 2. Faire le rappel de certains points grammaticaux si nécessaire lors de la correction.
L’élève sera capable d’engager la conversation et maintenir le contact pour échanger des informations, exprimer clairement un point de vue et de prendre part à une discussion pour expliquer, commenter, comparer et opposer. Parler en interaction, B1
       "     #  $  Lors de la séance suivante, les élèves travaillent en groupe pour réaliser la tâche 5.
L’élève sera capable d’écrire des descriptions élaborées d’événements et d’expériences réels ou imaginaires en indiquant la relation entre les idées dans un texte articulé et en respectant les règles du genre en question. Écrire, B2
 Lors de la troisième séance, les élèves présentent le scénario au reste de la classe.
L’élève sera capable de prendre la parole devant un auditoire, mettre en voix un texte. –Parler en continu, B1

 www.chicoyrita.com  Música de la canciónLily, de Bebo Valdés, interpretada por Estrella Morente: Como un sueño, que te amo, como ayer Aroma de dulce renacer, Vuelo del alma que añora momento divino, Eco de un beso que implora por nuestro destino, Quizá, volverá, como ayer Y anhelo de nuevo tener tu querer, Será como un carnaval, %    & Por siempre juntos los dos, vida, Juntos ya, como ayer.
Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
5
'  
 &        &         '  cada caso el por qué de tu elección.
Tema Una historia de amor en La Habana Chico, un pianista frustrado Chico y Rita, una historia de encuentros y desencuentros El jazz cubano ¿Cómo rodar una película en Cuba? El dibujo y la música Chico y Rita, amor y música en La Habana Javier Mariscal y Fernando Trueba, dos amigos que presentan su película
2. Marca con una cruz la(s) respuesta(s) correcta(s). a) La construcción “erase una vez” se utiliza para presentar...  a Chico y a Rita.  la ciudad de La Habana en la actualidad.  la ciudad de La Habana en los años cuarenta.  la película de animación de Trueba. b) En el primer encuentro Rita ….... a Chico.  acepta  es indiferente  rechaza c) Javier Mariscal y Fernando Trueba...  se conocen hace muchos años.  acaban de conocerse.  trabajaron juntos muchas veces.  es la primera vez que ruedan una película juntos.  se atreven a hacer juntos una película de noventa minutos. d) Bebo...  es uno de los actores de la película.  es un pianista famoso de jazz.  es uno de los pianistas que más conoce la época dorada de La Habana.  es un pianista que toca el piano como ninguno. e) La ciudad de La Habana en aquellos años se describe como una ciudad...  bulliciosa.  tranquila.  con mucha vida nocturna.  peligrosa.  caótica. f) En la película, la música...  es parte esencial de la historia de Chico y Rita.  forma parte de cada escena o de cada bloque de escenas.  forma parte del diálogo de los actores o del dibujo y el color.  se le añade al montar las escenas.  se le añade al rodar las escenas.
6
/'/ Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
V / F F F V V F F V V
g) En los años cuarenta...  Chico es un actor famoso.  Chico se queda en La Habana.  Chico y Rita se reencuentran en Nueva York.  los saxofonistas, los trompetistas, los bongoseros y los pianistas cubanos revolucionaron el jazz  en vivo en Nueva York.  Rita triunfa en Nueva York como Rita La Belle. h) Cuando Chico y Rita se reencuentran hablan de...  Lily, la esposa de Chico.  Lily, la hermana muerta de Chico.  Lily, la perrita muerta de Chico.  Lily, una canción de Chico. i) A Lily le gustaba...  componer canciones.  estar enamorada.  lamberle la mano a Chico.  sentarse junto a Chico cuando tocaba. j) En los años sesenta, Chico ....... La Habana.  se queda en  se va a  vuelve a k) Después de la caída del dictador Batista, Fidel Castro toma el poder y los barbudos revolucionarios  dejan de escuchar el jazz cubano.     *  3 l) Chico envejece...  al lado de Rita.  solo y triste.  tocando un piano que no suena. m) La cantaora Estrella Morente...  es cubana.  nació en Granada.  pone voz al tema Lily de Bebo Valdés.
# 3  &    4        
Instrumento
El piano El saxo La trompeta El bongo
Persona que toca el instrumento Femenino Masculino la pianista el pianista la saxofonista el saxofonista la trompetista el trompetista la bongosera el bongosero
$ 6   El bolero, el jazz, el mambo, la actriz, la conga. El tema, en vivo, el actor, la canción, la composición, la voz. El bloque, el guión, la escena, montar, rodar, sonar.
Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
7
7 ' &      8  4  &9 &<      =  3 y Rita. Luego, podéis representar la escena. No olvidéis cada una de las partes del guión: > Encabezado de escena con la descripción del lugar en donde transcurrirá la escena > Descripción de lo que ve y escucha la cámara > El personaje > El diálogo de los actores > Las acotaciones con la forma en que debe ser dicho el diálogo > Las transiciones para explicar cómo se pasa de una escena a otra > El plano para resaltar una escena
Grille d’évaluation orale :
Compétences linguistiques Étendue linguistique générale et maîtrise du vocabulaire Possède une gamme assez étendue de langue pour décrire des situations imprévisibles,      4    @ K  O linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases mais le 4       W K   K  K Compétence grammaticale Correction grammaticale 3    K    K \  & &   4 ] & &   ^   &  % erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair. Peut se servir avec une  K       K   associées à des situations plutôt prévisibles. Compétence phonologique Maitrise du système phonologique La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement. Compétence sociolinguistique Correction sociolinguistique Peut s’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant les expressions le plus courantes dans un registre neutre. Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée. '   KK   &     &  attitudes, les valeurs et les croyances que prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices. Compétence fonctionnelle Aisance à l’oral et précision Peut s’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide. Peut discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre. Peut expliquer les points principaux d’une idée   4    K @   K  et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point lui semble le plus important. Peut exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible. Compétence pragmatique Développement thématique, cohérence et cohésion Peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et de linéaire. Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne. Total Validation de B1 à 12/20
8
/'/ Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
3 X  [ #
5 X  [ # $ 7
2 0 1 2
2 0 1 2
4 X  [ # $
4 X  [ # $
........./ 20
Séquence
# (
1
Chico y Rita, cuando el jazz es un bolero
 (
 (
                 tratados. Explica en cada caso el por qué de tu elección.
Tema Una historia de amor en La Habana Chico, un pianista frustrado Chico y Rita, una historia de encuentros y desencuentros El jazz cubano ¿Cómo rodar una película en Cuba? El dibujo y la música Chico y Rita, amor y música en La Habana Javier Mariscal y Fernando Trueba, dos amigos que presentan su película
2. Marca con una cruz la(s) respuesta(s) correcta(s). a) La construcción “erase una vez” se utiliza para presentar...  a Chico y a Rita.  la ciudad de La Habana en la actualidad.  la ciudad de La Habana en los años cuarenta.  la película de animación de Trueba. b) En el primer encuentro Rita ….... a Chico.  acepta  es indiferente  rechaza c) Javier Mariscal y Fernando Trueba...  se conocen hace muchos años.  acaban de conocerse.  trabajaron juntos muchas veces.  es la primera vez que ruedan una película juntos.  se atreven a hacer juntos una película de noventa minutos. d) Bebo...  es uno de los actores de la película.  es un pianista famoso de jazz.  es uno de los pianistas que más conoce la época dorada de La Habana.  es un pianista que toca el piano como ninguno. e) La ciudad de La Habana en aquellos años se describe como una ciudad...  bulliciosa.  tranquila.  con mucha vida nocturna.  peligrosa.  caótica. f) En la película, la música...  es parte esencial de la historia de Chico y Rita.  forma parte de cada escena o de cada bloque de escenas.  forma parte del diálogo de los actores o del dibujo y el color.  se le añade al montar las escenas.  se le añade al rodar las escenas.
Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
V / F
9
Séquence
# (
1
Chico y Rita, cuando el jazz es un bolero
 (
 (
g) En los años cuarenta...  Chico es un actor famoso.  Chico se queda en La Habana.  Chico y Rita se reencuentran en Nueva York.  los saxofonistas, los trompetistas, los bongoseros y los pianistas cubanos revolucionaron el jazz  en vivo en Nueva York.  Rita triunfa en Nueva York como Rita La Belle. h) Cuando Chico y Rita se reencuentran hablan de...  Lily, la esposa de Chico.  Lily, la hermana muerta de Chico.  Lily, la perrita muerta de Chico.  Lily, una canción de Chico. i) A Lily le gustaba...  componer canciones.  estar enamorada.  lamberle la mano a Chico.  sentarse junto a Chico cuando tocaba. j) En los años sesenta, Chico ....... La Habana.  se queda en  se va a  vuelve a k) Después de la caída del dictador Batista, Fidel Castro toma el poder y los barbudos revolucionarios...  dejan de escuchar el jazz cubano.     *  3 l) Chico envejece...  al lado de Rita.  solo y triste.  tocando un piano que no suena. m) La cantaora Estrella Morente...  es cubana.  nació en Granada.  pone voz al tema Lily de Bebo Valdés.
3. Completa el siguiente cuadro con el nombre de la persona que toca el instrumento dado.
Instrumento
El piano El saxo La trompeta El bongo
Persona que toca el instrumento Femenino Masculino
4. Tacha el intruso El bolero, el jazz, el mambo, la actriz, la conga. El tema, en vivo, el actor, la canción, la composición, la voz. El bloque, el guión, la escena, montar, rodar, sonar.
10
/'/ Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
Séquence
# (
1
Chico y Rita, cuando el jazz es un bolero
 (
 (
                   película de Chico y Rita. Luego, podéis representar la escena. No olvidéis cada una de las partes del guión: > Encabezado de escena con la descripción del lugar en donde transcurrirá la escena > Descripción de lo que ve y escucha la cámara > El personaje > El diálogo de los actores > Las acotaciones con la forma en que debe ser dicho el diálogo > Las transiciones para explicar cómo se pasa de una escena a otra > El plano para resaltar una escena
Lycée – post-bac / nº 22 / octobre-décembre 2011
11